《张中丞传》后叙ppt课件.ppt

1、张中丞传后叙 韩 愈,学习要求,语言知识： 读懂文意，积累词语；注意特殊句式等文言现象。 文学知识： 了解古代文学家韩愈。 课文阅读分析： 认识本文的主要写作特色是叙事与议论并重；（夹叙夹议） 理解课文前半部分议论是针对诬蔑许远的错误论调进行批驳，识别批驳中所用论据的类别，说明批驳中所采用的论证方法； 分别概括张巡、许远、南霁云三个人物的性格特征； 找出文中的细节描写，分析它们对表现人物性格的作用； 简要分析文中三个正面人物的相互映衬作用，找出文中通过反面人物来衬托正面人物的地方。,教学导航,作者简介 题解/文体 背景简介 主旨 语言知识要点 层次结构 写作特色 人物形象 随堂练习,作者简介,

2、韩愈，唐代文学家、思想家。字退之，河南河阳人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，后人尊称韩文公。 韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、两汉的散文，文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响。有昌黎先生文集。,题解,本文选自昌黎先生集。 张中丞，即张巡，邓州南阳人。开元末进士。安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳（今河南商丘）太守许远共同守护睢阳，被拜为御史中丞，故称其张中丞。 “序”是文章体裁的一种，古人常用它来说明著作写作出版的情况，和对作家作品的介绍评论

3、，一般放在书前，变称作“叙”或“引”。“后叙”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。本文是作者在阅读李翰所写的张巡传后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论，所以题为“后叙”。,背景,唐隶宗至德二年（公元57年），安庆绪（安禄山之子）部将尹子奇率领12万大军攻睢阳，张巡、许远率兵七千人坚守数月，终因粮尽兵绝，睢阳陷落，张巡及部将五十余人牺牲，许远被叛军掳至洛阳，不屈而死。睢阳保卫战遏制了叛军的攻势，捍卫了江淮地区人民的生命与财产，为唐军积蓄力量，准备反攻赢得了宝贵的时间，因而张巡、许远等人受到了人民的赞扬传颂。但当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官，为自己的可耻行为

4、辩解，同某些嫉妒张、许功绩的文人一起，散布流言，对张、许等抗敌英雄诋毁。张巡的友人李翰写了张巡传，韩愈看后，写下了这篇补叙英雄事迹，批驳流言蜚语，弘扬英雄精神，反对藩镇作乱的散文名作。,语言知识点（一）,(1)所欲忠者，国与主耳 者：助词，附在别的词的后面，组成名词性短语。译“所要孝忠的是国家与君主罢了”。 (2)宁能知人之卒不救 宁能：怎么。之：助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性，可不译。卒：副词，最终。译“怎么能料到别人最终不来救援呢”。 (3)此矢所以志也 所以：用来的。志：通“识”，作标记。译“这支箭就是用来作标记的”。,语言知识点（二）,特殊句式： (1)疑畏死而辞服于贼： 这

5、句既是状语后置句，又是省略句，应该是“疑之畏死而于贼辞服”。译“怀疑他（许远）害怕死而向叛贼投降”。 (2)何为久读此： 宾语前置句，疑问代词“何”作介词“为”的宾语前置，应该是“为何久读此”。译“为什么总读这本书呢”。 (3)为所杀： 为所：固定句式，表示被动。译“被武人杀害”。,主题,本文热情地歌颂了张巡、许远、南霁云等为国为民抗击安史叛军而宁死不屈的英雄事迹，批判了那些不顾国家人民安危，忌贤妒能，拥兵谋私的军阀，驳斥了那些小人造谣中伤的流言蜚语，抒发了自己对抗战英雄的崇敬之情，补叙了轶事，澄清了事实，伸张了正义。,层次结构,第一段（1）：交代写作本文的时间和缘由。,第一层（2）：驳斥“畏

6、死辞服于贼”的错误论调。 三个事实论据： 1）“位本在巡上” 2）“苦守尺寸之地，食其所爱之肉” 3）“虽愚人亦能数日而知死处矣” “远之不畏死亦明矣”,第二层（3）： 批驳“城之陷自远所分始”的论调。 两个比喻说理： 1）“人之将死，其藏腑必有先受其病者” 2）“引绳而绝亡，其绝必有处” “城之陷自远所分始”的论调“与儿童之见无异” 驳斥“责二公以死守”的错误议论。 首先：指出张许不知旁人会见死不救 其次：强调睢阳尚不能守，逃到他处又何用 然后：睢阳不能守，率残余饿羸能突出重围？ 接着：歌颂张、许“守一城捍天下”的功绩。 最后：怒斥小人不追究拥兵坐观者，反责“二公以死守”的卑劣行为。,第二段

7、（2、3）：驳斥小人的流言蜚语，歌颂张许二人的高贵品质和历史功勋。,(4)记叙南霁云的事迹 叙南霁云乞师贺兰进明的经过。 南霁云与张巡壮烈就义的经过。 （5）补叙张巡、许远的轶事。 详叙张巡博学与英勇就义的事迹。 简叙许远宽厚的为人。 交代于嵩（讲述张、许轶事之人）之死。,第三段（4、5）：展开对英雄人物南霁云和张巡的轶事描写。,艺术特色,1、夹叙夹议，叙议结合，神气流注，章法浑成。 文章先议后叙，看来是两大部分，但毫无脱节之感，这首先是因为不管是叙述，还是议论都服务于赞美英雄，斥责小人的鲜明主题。 从整体上讲文章的前半部分侧重议论，但议论中带有叙事。例如：“远虽材若不及巡者，与巡死先后异耳”

8、。这节文字主要对许远的高贵品质进行议论。但也附带叙述了许远开门纳巡，授之柄而处其下的事迹。把议论与叙述有机地统一在一起。再如“远诚畏死，何苦守尺寸之地以与贼抗而不降乎？”这一节文字主要针对“畏死”的论调进行驳斥，但又包含了对许远杀所爱的人充饥事迹的叙述。,2、描写人物，形象逼真，气韵生动，丰富饱满。 文中人物各有性格特征，南霁云的刚烈英武，张巡的从容不乱。许远的宽厚谦逊，贺兰进明的卑劣无耻。 本文在塑造人物形象时具有以下特点： （1)通过若干精彩的场面描写，刻画人物形象。 其中南霁云乞师贺兰进明的描写最脍炙人口，文中精心描写了南霁云慷慨陈辞、拔刀断指、抽矢射塔三个场面，歌颂其凛然正气，赞美其忠

9、肝义胆。,（2)从人物的言行中塑人物 南霁云在贺兰宴会上的讲话：“云来时，睢阳之人不食月余日矣。云虽欲独食，义不忍；虽食，且不下咽。”三个“食”字，顿为两层，显得强调有力，加上两个“虽不”句式连用，将南霁云时刻挂念着围城中父老和同伴们的心理，赤诚报国不图个人好处的品质，生动地刻画了出来。 （3)细节描写 “拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰”，体现出霁云刚烈无比激愤难抑的感情，令人触目惊心。,3、衬托手法塑造人物 如： 南霁云的忠肝义胆，磊落胸怀和刚烈英武，以贺兰进明可耻的居心和卑劣的行径作反衬。 张巡就义时从容镇定，视死如归，也是由其部下的痛苦哀恸的表情来衬托的。“一座大惊，皆感激为云泣下”的

10、表现，衬托出南霁云拔刀断指行为的壮烈感人。,人物形象,张巡：,具有从容镇定的气度，视死如归的品质，博闻强记的品格。,许远：,具有宽厚谦和、为国让贤、忠贞不畏死的崇高品质。,南霁云：,嫉恶如仇、忠勇刚烈,贺兰进明：,善嫉、自私；爱才（卑劣可耻）。,随堂练习,1.下列各组词语中，红体字注音有误的一项是（ ） A嫉妒（j） 呜咽（y） 杀戮（l） 云霄雨霁(j) B沮遏（j ） 须髯(rn) 诉讼 (ssng) 卷帙浩繁 (zh) C蚍蜉（pf） 远遁（dn） 诟骂（gu） 流言蜚语(fi) D羸弱（li） 睢阳（su） 创伤(chung) 潜滋暗长(z),A,2.下列各句中红体字的解释正确的一项是

11、（ ） A竟与巡俱守死，成功名。 竟，竟然 B然尚恨有缺者，不为许远立传。 恨，怨恨 C擅强兵坐而观者，相环也。 擅，擅自 D二公之贤，其讲之精矣。 讲，谋划,D,A竟，最终。 B恨，遗憾 C擅，掌握，拥有,3.下列各组中红体字的意义相同的一组是（ ） A籍时尚小，粗闻巡、远事，不能细也 宣德间，宫中尚促织之戏 B将其创残饿羸之余，虽欲去必不达 草创未就，会遭此祸 C因拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰。 范增数目项王，举所佩玉玦示之者三 D强留之，具食与乐 臣具以表闻，辞不就职,C,A还 ； 崇尚 B伤； 写；D备办； 详细,4.下列各组中红体字的意义和用法相同的一组是（ ） A而贼来益众，必

12、以其言为信 以千百就尽之卒，战百万日滋之师 B擅强兵坐而观者，相环也 不追议此，而责二公以死守 C因诵嵩所读书，尽卷不错一字 巡因一见问姓名，其后无不识者 D疑畏死而辞服于贼 与巡同年生，月日后于巡，呼巡为兄,B,A介词，把； 介词，凭借。C副词，于是；介词，凭借。D介词，向；介词，比。,5.下列各句中红体字的解释不正确的一项是（ ） A屡道于两府间 道，取道，经过 B具食与乐，延霁云坐 延，邀请 C云虽欲独食，义不忍 义，恩情 D此矢所以志也 志，通“识”，标记,C,义，名词用作状语，在道义上,6.下列句中红体字的意义和用法判断正确的一组是（ ） 南霁云之乞救于贺兰也 云知贺兰终无为云出师意

13、 睢阳之人，不食月余日矣 不可为不义屈 A和相同，和不同 B和相同，和相同 C和不同，和相同 D和不同，和不同,D,主谓之间。结构助词，的。介词，替。 介词，表原因，因为。）,7.下列句子补出的成分不正确的一项是（ ） A巡不屈，即牵（巡）去。 B（贼）又降霁云，云未应（贼）。 C（霁云）不听其语，强留之。 D愈贞元中过泗州，船上人犹指（志）以 相语。,C,8. 从课文行文方式看，本文的最大特色是（ ） A叙事与议论并重 B着重叙事 C分叙主要人物事迹 D着重刻画人物 9.下列四项是用细节描写来写南霁云的一项是（ ） A记忆超人 B拔刀断指 C抽矢射贺兰 D怒则须髯张,A,B,10.本文刻画的主要人物较多，其中作者歌颂的三个主要人物是（ ） A张巡、张籍、雷万春 B李翰、张巡、许远 C张巡、许远、南霁云 D雷万春、许远、南霁云,C,11.文中在写南霁云拔刀断指时说：“一座大惊，皆感激为云泣下。”从刻画南霁云的形象来说，这种表现方法是（ ） A对比反衬 B