有效教学与教学观察

1、1,有效教学与教学观察,上海市浦东教育发展研究院,陈 珍 国,2,温家宝总理政府工作报告：,更加注重社会建设，着力保障和改善民生。 坚持优先发展教育。抓好三项工作： 一要全面实施素质教育，推进教育改革创新。 深化教学内容和方式、考试和招生制度、质量 评价制度等改革。切实减轻中小学生课业负担。 二要加强教师队伍特别是农村教师队伍建设，完善 和落实教师工资、津贴补贴制度。 三要加大教育事业投入。,3,关键词：教学 有效教学 教学观察,4,5,6,教学：教师传授和学生学习的共同活动。 是学校进行德育、智育、体育、美育的主要途径。 通过教学，学生在教师有目的、有计划和有组织的指导下，积极、主动地掌握系

2、统的文化、科学、技术知识和技能，发展智力和体力，陶冶一定的审美观点，培养一定的思想品德。 （1989年版，夏征农主编辞海),7,案例1：画苹果,中国课堂 日本课堂 美国课堂,8,9,丘成桐:研究的根本是找问题,“数学是做研究，奥数是做题目。获得奥数金奖只能证明考试的能力，而不代表研究的能力，研究的根本是找问题。奥数只训练别人的题目，而不知道去做自己的题目。”,10,西方哲学史的一则故事： 罗素问剑桥大学的穆尔：“谁是你最好的学生？” 穆尔答：“维特根斯坦！” 罗素问：“为什么？” 穆尔答：“因为在我所有的学生中，只有他一个人在听我 课时，老是露着迷茫的眼神，老是有一大堆问题。” 后来，维特根斯

3、坦的名声超过了罗素。 有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？” 维特根斯坦答：“因为他没有问题了！”,11,头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。 古希腊普罗塔戈,一个坏教师给学生奉献真理，一个好教师则教人发现真理。 第斯多惠,12,今天教育的内容80%以上都应该是方法，因为方法比知识更重要。 联合国教科文组织 纳依曼,13,何谓有效教学？ 所谓有效课堂教学，其实质是对预期的课堂教学目标的圆满完成。,14,通过教学，学生获得了预期的、应有的进步与发展。 “预期的”是指师生所期望的，教师在教学中设计好的、符合基础教育新课程标准和素质教育要求的目标与任务； “应有的”是指学生自己力

4、所能及的、应该达到的“进步与发展”目标。 由于每个学生的基础和能力水平不同，在同一节课中获得的“进步与发展”也不尽相同，只要是学生获得了应有的“进步和发展”，课堂教学就应该是“有效教学”。,15,新课程背景下有效教学的含义,1有效教学是有趣的教学动机维度 不能引起学生兴趣的教学活动注定是失败的。 课堂教学有效性的判据之一是看学生是否愿意学。 其核心是：学生积极参与有效的学习过程。 学生参与：包括行为参与、认知参与和情感参与。 学生的情感参与和认知参与成正比，而且二者对高层次思维有着极其显著的影响，学生的行为参与对高层次思维没有显著的影响，但对学生的操作实践能力有着重要的影响。,16,新课程背景

5、下有效教学的含义,2有效教学是有效果的教学质量维度 教学质量就其内涵而言，指的是学生在知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三方面的协调发展。,17,新课程背景下有效教学的含义,3有效教学是有效率的教学时间维度 学生课堂实用时间“量小质差”： 不切实际追求高层教学目标，造成部分学生跟不上，就会出现个体实用时间“量小”的情况。 重复低层学习目标或训练缺乏针对性，就会出现教学实用时间“质差”的情况。案例：题海训练,18,新课程背景下有效教学的含义,3有效教学是有效率的教学时间维度 课堂教学时间层级比例失调： 规定性学习与自主性学习时间比例失调。如“全天候”的上课和补课现象，使规定性教学时间不断膨

6、胀。 接受学习时间和表达、探究学习时间比例失调。如学生听讲等接受式学习时间过多、而探究、表达、交流的时间太少。,19,新课程背景下有效教学的含义,4有效教学是有序的教学结构维度 教学结构包括纵向结构、横向结构、内向结构。 纵向结构是指教学的时间展开顺序。 横向结构是指全班集体教学、小组合作学习和集体性个体学习等各种教学组织形式在教学时间展开中的空间组合方式。 内向结构则是指课程实施中师生所要实现和达成的教学内容目标和任务体系。,20,新课程背景下有效教学的含义,5有效教学是有效益的教学价值维度 指课程实施中师生所要达成的三维目标是一个整体。 社会发展要求与自我发展要求的统一。,21,布卢姆：有

7、效的教学始于知道希望达到的目标。教学目标规定了教学内容的设计,影响着教学策略的选择,是实现课堂教学有效性的前提基础。 在制定教学目标时,要充分注意: 第一,把握课程标准。课程标准是课程改革的纲领性文件,而教学目标作为课程标准的具体化体现,必须紧紧围绕课程标准所规定的基本素质要求来制定。 第二,以学生实际为出发点。教师要做到了解学生的知识背景、认知水平和生活经验,从心灵上读懂学生、贴近学生,增强目标的针对性。 第三,加强目标整合,正确处理课堂教学三维目标之间的关系。三维目标不是三个独立的成分,而是共同支撑起人的素养与智慧的整体。,22,英国如何进行教学观察？,23,Criteria for ev

8、aluating teaching (i) 教学评估标准(i),Good command of subject 较好地掌握学科知识 Plans effectively, with clear learning objectives and suitable strategies 有效地制定课堂计划，有清楚的学习目标和恰当的教学策略 Interests, encourages and engages pupils 激发学生兴趣，鼓励学生，使学生参与进来 Challenges pupils, expecting the most of them 对学生提出挑战，并期待他们的优异表现 Uses me

9、thods and resources that enable all pupils to learn effectively 利用各种方法和资源，促使所有学生有效学习,24,Criteria for evaluating teaching (ii) 教学评估标准(ii),Makes effective use of time and insists on high standards of behaviour 有效利用时间，坚持严格要求学生行为 Makes effective use of teaching assistants and other support有效利用助教和其他方面的支持

10、 Uses homework effectively to reinforce and extend (where appropriate) 有效利用家庭作业来巩固和扩展教学效果（在恰当的地方） Promotes equality of opportunity 促进机会均等,25,Criteria for evaluating teaching - Assessment教学评估标准(iii) 课堂评估,Teachers教师: assess pupils work thoroughly and constructively 彻底而有建设性地评估学生作业 use assessment to inf

11、orm planning and target setting and to meet the needs of individuals and groups 利用评估结果为计划和目标设置提供信息从而满足学生个体和团体的需求,26,Pupils学生: acquire new knowledge and skills, develop their ideas, increase their understanding 获得新知识和新技巧，发展思维，加强理解力 show engagement, application and concentration and are productive 积极参与，学会应用，专注于学习，并富有成效 develop the skills and capacity to work independently and collaboratively 发展独立学习和合作学习的技能技巧 understand how well they are doing and how to improve 了解自己的表现，知道如何去改进,Criteria for e