九年级语文上册第六单元24马说（第2课时）课件语文版.pptx

1、24 马说韩愈,第二课时,一、新课引入,同学们：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。 但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们所学的韩愈的马说反映的就是这种现象。,1、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,3、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用。,2、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,二、新课讲解,分析文段一：,分析文段二：,1、千里马被埋没的根本原因是什么？,食马者不知其能千里而食也。,2、本段文字从哪些方面讽刺了喂马者？,无

2、能、无知、目光短浅。,3、“且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,二、新课讲解,分析文段三：,2、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3、本段表达出了作者怎样的感情？,1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,对人才埋没的愤懑之情。,二、新课讲解,指出千里马被埋没的原因：“食马者不知其能千里而食也。”,第一段,提出论点： 世有伯乐， 然后有千里马,正面论证： 千里马常有，而伯乐不常有,反面论证： 故虽有名马不以千里称也。,第

3、二段,进一步从反面论证：,二、新课讲解,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马,二、新课讲解,二、新课讲解,背景简介,这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜，有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。,主旨分析,千里马 喻人才 伯乐 喻能识别人才的人 食马者 喻不能识别人才的统治者,马说寄托的思想感情： 怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，对统治者埋没、摧残人才进行讽刺和控诉

4、。,二、新课讲解,三、归纳小结,全文围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会不识人才、埋没人才的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。,主题思想,1、理解课文填空。 文章引用“千里马”和“伯乐”的传说，把愚妄浅薄的封建统治者比作“_ _”，将人才比作“_ _”，而把伯乐喻指_ _，集中抨击_ _ _社会现象。,食马者,千里马,识别人才的人,封建统治者埋没人才,四、强化训练,四、强化训练,2、用原文填空：_ _ 是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成“千里马”_ _ 的遭遇。最后，作者大声感叹_ _ ,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。,世有伯乐，然后有千里马,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,其真不知马邪？其真不知马也,五、布置作业,马价十倍 战国策 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于