念奴桥•赤壁怀古

1、念奴娇赤壁怀古,苏 轼 授课教师：广州市增城区永和中学 李丽梅,学习目标 1. 理解词内容和词人表达的情感。 2. 掌握词中运用的表现手法。 3.背诵并默写词。,作者回顾（课前完成 ）,阅读世纪金榜20页,阅读世纪金榜20页,了解写作背景,（课前完成）,诵读课文,1.学生自读，标注字音 2.教师范读 3.学生自由读 4.学生个别读 5.学生齐读,念奴娇 赤壁怀古 苏轼 大江东去， 浪淘尽 ，千古风流人物。 故垒西边，人道是 ， 三国周郎赤壁。 乱石穿空， 惊涛拍岸 ，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间， 强虏灰飞烟灭。 故国神 游，

2、多情应笑我，早生华发。人生如梦， 一尊还酹江月。,学生问题呈现,一.内容理解： 1.这首词的题目是什么意思？（A3小组的问题） 2.“浪淘尽，千古风流人物。”是什么意思？（A2小组的问题） 3.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”（A1、A2、甲5小组的问题）,二、情感理解： 1.赤壁之战既有周瑜、诸葛亮等人，为什么只写周瑜一个人？（甲6小组问题） 2.“人生如梦，一尊还酹江月。”包含了作者什么情感？（A6、甲1小组问题） 3.作者在本词抒发了什么情感？（A3、A4小组问题）,解决学生问题,(一)内容理解方面： 1.这首词的题目是什么意思？ 1）小组讨论，学生发言 2）教师补充，明确：怀古：怀

3、念古代的人和事(多用做有关古迹的诗题),2.“浪淘尽，千古风流人物。”是什么意思？,1）小组讨论，代表发言 2）教师补充，明确：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”作者首先从大处着笔，总写登高眺远的所见所感 。滚滚长江，浩浩荡荡，永不停息地向前奔流；从古至今，英雄豪杰，就像东流的江水，后浪推前浪，一去不复返了。此处把江山和人物合写，创造了一个雄浑旷远的意境，而且点出了词作“怀古”的旨意。,3.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”（A1、A2、甲5小组的问题）,1）小组讨论，学生发言 2）教师补充，明确：这几句正面描写赤壁的景色。“乱石穿空”写山的奇伟，峭拔，“惊涛拍岸”写江水的汹涌、有力，“卷

4、起千堆雪”写出了江水狂澜奔腾的景象，及浪花的颜色。写景的同时也是在抒情，诗人笔下的江和山都富有生气，充满了活力，正足以表达出诗人的理想、志向、气度和胸怀。,（二）情感把握方面：,1.赤壁之战既有周瑜、诸葛亮等人，为什么只写周瑜一个人？（甲6小组的问题） 周瑜：风姿出众（美人衬英雄），才情超群，贤雅倜傥，从容自信，战功卓著 苏轼： 周瑜： 年龄：47 年龄：34 婚姻：屡遭不幸 婚姻：美女相伴 外表：早生华发 外表：英俊儒雅 职位：团练副使 职位：东吴都督 际遇：功业未就 际遇：功成名就 怀古自伤,2.“人生如梦，一尊还酹江月。”包含了作者什么情感？（A6、甲1小组问题）,1）小组讨论，学生发言 2）教师补充，明确：本句流露出人生短暂，自然永恒的感慨。蕴含着身受迫害、壮志难酬的叹息，也蕴含着寥廓江天之中所感悟出的旷达洒脱的情怀。,3.作者在本词抒发了什么情感？（A3、A4小组问题）,1）小组讨论，学生发言 2）教师补充，明确：本词通过对赤壁壮美景色的描绘和对周瑜潇洒退敌的回忆，表达了作者对古代英雄的追慕和自己壮志未酬的感叹以及旷达洒脱的情怀。,六、教师问题补充：,本词主要用了哪些表现手法？ 1）小组讨论，学生发言