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浅谈班级管理中几种心理效应的应用,不识庐山真面目 只缘身在此山中 - 东坡效应,难以正确认识“自我” 了解学生固然重要，了解 自己也同样重要 如何了解自己 以人为镜 旁观者清 一分为二 实践活动,首因效应,见好第一次面 开好第一次班会 处理好第一件意外事件 讲好第一次课 批好第一次作业,南风效应,“北风式” 教育，学生往往会扣好全部钮扣，想好应对措施 “南风式” 教育，消除学生对立情绪，脱去紧护心灵的外衣，收到更好的教育效果,皮格马利翁效应,没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。 积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。,门槛效应,对人们提出一个很简单的要求时，人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通人情；当人们接受了简单的要求后，再提出较高的要求，人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受较高要求。,超限效应,在批评或表扬学生时，应掌握“度”。 不及固然达不到既定的目标，但过度非但起不到应有的效果，甚至会出现一些反作用。,让学生有表达自己意见的机会 给学生一个锻炼和实践的机会 给学生自己去思考、去自责的时间,空白效应,破窗效应,一扇窗子或一块玻璃被人砸碎，如果不及时补上，其他的玻璃将碎得更快。 个别学生未被教育好，会影响到其他学生 。,蝴蝶效应,一个极微小的起因，经过一定的时

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