1.从地球变暖谈起

1、4.1从全球变暖谈起,崇雅实验学校（初中部） 王志球,说课流程,一、教材分析,二、学情分析,三、教法学法,四、教学程序,五、设计说明,一、教材分析,地位和作用,本节课是从学生身边谈起，通过全球变暖引入：温度的概念，温度计的原理、种类和使用方法。通过对这些知识的学习，为后面进行热学实验和学习物态变化打下基础，做好铺垫。,本节课的学习，能够很好地培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力，同时形成一定的环境保护意识，养成科学论证的思维，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立正确认识科学的本质的态度。,一、教材分析,教学目标,重点：知道温度是表示物体冷热程度的

2、物理量，会用温度计测量液体的温度,一、教材分析,重点难点,难点：理解摄氏温度计的分度方法“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”,八年级学生正处于智力成长阶段，他们的思维活跃、求知欲强，处于从形象思维向抽象思维过渡时期；学生通过以前学习的知识，已经知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质，因此学生在理解温度计的原理上是没有大的障碍。但是学生在使用温度计时容易出错，要加以引导，同时需要利用实验提升学生对物理学习的兴趣。,二、学情分析,教法：实验探究法,三、教法学法,学法：观察法、自主科学探究,四、教学程序,CONTENTS,1、创设情境，激发学生学习热情,观看视频，并思考和讨论如何应对

3、全球气候变暖,2、观察实验，探索真知提升思维,温度概念：温度是表示物体冷热程度的物理量,实验探究,如上图所示，把两只手分别放入热水和冷水中。过一会儿，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？,温度计,2、观察实验，探索真知提升思维,先将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置； 然后把小瓶放入冷水中，观察细管中水柱的位置。,温度计原理,2、观察实验，探索真知提升思维,2、观察实验，探索真知提升思维,观察温度计,2、观察实验，探索真知提升思维,2、观察实验，探索真知提升思维,3、自主实验，尝试应用巩固思维,进行实验：学生分组进行实验，将准备好的一杯热水、一杯温水和一杯冷水放在桌面，学生

4、先进行估测，再利用温度计分别对三杯水的温度进行测量,结束实验：教师指出学生实验过程中的错误做法，让学生对这些做法进行反思，从而总结归纳出正确使用方法。,错误,正确,温度计的玻璃泡不能接触容器底或容器壁,3、自主实验，尝试应用巩固思维,正确！,错误！,温度计的玻璃泡要全部浸在被测液体中,3、自主实验，尝试应用巩固思维,正确！,错误！,错误！,3、自主实验，尝试应用巩固思维,偏大,偏小,正确,视线要与液面相平,3、自主实验，尝试应用巩固思维,总结：温度计的正确使用方法,（1）玻璃泡全部浸入被测液体中，不碰容器底、壁。,（2）玻璃泡全部浸入液体后要稍候，待温度计的示数稳定后再读数。,（3）读数时玻璃

5、泡要留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面平。,3、自主实验，尝试应用巩固思维,体温计的结构和使用,3、自主实验，尝试应用巩固思维,1、0的水和0 的冰相比,下列说法正确的是( ) A.0的水比0的冰冷 B.0的冰比0的水冷 C.0的水和0的冰一样冷 .条件不足，无法判断,4、习题演练，提高延伸拓展思维,2、用“温度计测水的温度”实验中，经过下列5个步骤，请填上正确的顺序_ A.选择温度计，观察温度计的测量范围和最小刻度； B.估计被测水的温度； C.让温度计与被测的水充分接触； D.取出温度计； E.观察温度计的示数。,BACED,有一支刻度不准但刻度均匀的温度计，在通常情况下，将它插入冰水混合物中，示数是6 ；将它插入1个标准大气压下的沸水中，示数是96 ，用它测得某液体的温度为42 时，则该液体的实际温度是（ ） A.42 B.40 C.36 D.48 解析：温度计一个小格表示的温度为 ，用它测得某液体的温度为42 时，液体的实际温度为 .故选B.,B,4、习题演练，提高延伸拓展思维,5、总结归纳，思维导图升华思维,创设情境,五、设计说明,时间安排,观察实验,自主实验,习题演练,总结归纳,9分钟,8分钟,10分钟,3分