新人教版小学数学六年级上册说教材说课标知识树.ppt

1、人教版小学数学六年级上册,宕昌县沙湾小学杨巧花,研说教材，教学有“树”,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例与意图,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容结构,问题解决,能用方向和距离表示物体的位置,掌握圆的特征会画圆,能解决简单实际问题,认识扇形统计图特点,会制作扇形统计图,会用适当的方法收集数据,综合运用所学解决实际问题,提出设计思路制订简单方案,了解节约用用水的必要性和紧迫性,综合与实践,统计与概率,图形与几何,数与代数,掌握圆的周长和面积公式,解决简单的实际问题,内容标准,编写特点,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编排体

2、例与意图,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容结构,六年级上册,数与代数,图形与几何,2.位置与方向,5.圆,7.扇形统计图,综合与 实践,3.分数除法,统计与概率,8.数学广角确定起跑线节约用水,6.百分数,1.分数乘法,内容结构,分数乘法,意义和计算方法,解决问题,分数乘分数,求一个数的几分之几是多少的问题,求比一个数多（少）几分之几的数是多少的问题,乘法运算定律推广到分数,分数乘整数,第一单元,能用方向和距离表示物体的位置,能说出行走的路线,位 置 与方向 (第二单元),分数 除法,分数除法,解决问题,计算方法,已知一个数的几分之几是多少求这个数的问题,已知比一个数多（少）几分

3、之几是多少求这个数的问题,混合运算,分数除法的意义,第三单元,倒数的认识,倒数的概念,求一个数的倒数,比,认识比,比的基本性质,第四单元,按比例分配的问题,比的应用,圆的面积,认识圆,第五单元圆,圆的周长,扇形,百分数和分数、 小数的互化,百分数的意义 和写法,第六单元百分数,用百分数解决 问题,求常见的百分率,求一个数比另一个数多（或少）百分之几,求比一个数多（或少）百分之几的数是多少,折线统计图,条形统计图,第七单元 统计图,扇形统计图,节约用水,第八单元 数学广角,数与形,利用数的计算解决图形问题,利用图形解决计算问题,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排

4、体例与意图,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容结构,教材编写体例,标题 例题 做一做 练习,单元,小节,整理和复习,阅读材料,编 写 意 图,练习,例题,人物对话,做一做,增加了问题设计的开放性和探索性。,练习的设计富有层次性，既注意教材的普遍适应性，又为学生提供了有差异地发展的可能性。,培养数学学习兴趣， 提高数学文化素养,针对例题 巩固训练,教材编写意图,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例与意图,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容结构,编写特点,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题，展开教学,教材处理突出知识的形成和发展过

5、程,编写特点,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题，展开教学,教材处理突出知识的形成和发展过程,内容呈现采用自主探究和合作交流的方式,编写特点,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题，展开教学,教材处理突出知识的形成和发展过程,内容呈现采用自主探究和合作交流的方式,编写特点,注重学生应用意识和解决问题能力的培养,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题展开教学,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例与意图,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容结构,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例与意图,教学建议,评

6、价建议,课程资源的开发与利用,内容结构,教 学 建 议,充分利用教学资源，创设情境 提高学生学习兴趣。,教学建议,教 学 建 议,充分利用教学资源，创设 情境提高学生学习兴趣。,新旧知识前后联系、对比利用 已有经验促进学生知识的迁移,教学建议,教 学 建 议,充分利用教学资源，创设情境 提高学生学习兴趣。,新旧知识前后联系、对比 利用已有经验促进学生知识的迁移,渗透转化思想和数形结合思想,教学建议,教 学 建 议,充分利用教学资源，创设情境 提高学生学习兴趣。,新旧知识前后联系、对比 利用已有经验促进学生知识的迁移,渗透转化思想和数形结合思想,加强动手操作， 培养学生自主探索的能力。,教学建议

7、,圆的周长和面积公式的探索。,教 学 建 议,充分利用教学资源，创设情境 提高学生学习兴趣。,新旧知识前后联系、对比 利用已有经验促进学生知识的迁移,加强动手操作， 培养学生自主探索的能力。,结合教材进行情感态度教育,教学建议,渗透数形结合和转化思想,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例与意图,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,内容结构,以鼓励为主,评价建议,对基础知识和 基本技能的评价,注重学习过程 的评价,数学思考 和问题解决的评价,科学全面 评价学生,评价主体和方式 要多样化,如何评价,评价什么,选择性创造性地评价,情感态度的评价,评价应情 真意切,评价应简 明准确,研说流程,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容标准,编写特点,编排体例与意图,教学建议,评价建议,课程