综合素质第一章.ppt

1、,综合素质,职业理念 教育法律法规 教师职业道德规范 文化素养 基本能力 单选、材料、写作,第一章 职业理念,教育观(素质教育) 学生观(人的全面发展、以学生为本) 教师观（教师专业发展） 13% 单选、材料,一、教育观,素质教育的提出 年代中期，针对应试教育弊病而提出 年代中成为社会共识，年代末中共中央国务院以文件形式确定，是我国现代教育改革的主要决策,素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特

2、征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。,全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。,实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。,素质教育的基本要求,面向全体 促进学生全

3、面发展，促进学生德、智、体、美等方面全面发展， 促进学生创新精神和实践能力的培养 促进学生生动、活泼、主动的发展 着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，不仅要让学生学会，更让学生会学,应试教育与素质教育的区别,(1)教学思想 应试教育“容器理论” 素质教育开发智力为重。坚持以人的发展为教学的根本目的；主张知识是培养能力、发展智力的基础；教学是贯彻德、智、体诸方面要求的基本渠道；教学质量的高低是以现代人的素质和个性特长的发展为衡量标准的。主张 “完整人”的教育，注重唤醒学生的主体意识，注重人生智慧和人生价值的培养。,(2)教学内容 应试教育强调以课本为中心，忽视知识的相互渗透和综合化。 素质

4、教育不是采用单一课程，而是多种课程的互补。学科课程是实施素质教育的主渠道，要让学生学得扎实，学得愉快。,(3)教学过程 应试教育强调以教师为中心。 素质教育强调充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，两个作用密切结合。教师激发、指点、引导，学生自觉、自学、自治。教师的严格要求、严格训练与学生的兴趣激发、主动学习相结合。,(4)教学结构,应试教育是单渠道的。强调以课堂教学为中心，只抓课内不抓课外。教学方法一般是讲、练、背、考。 素质教育则是多渠道、多层次的，课内与课外两条渠道并举。课内强调少、精、活、讲、评、练，让学生动口、动手、动脑，打好基础，促进发展；课外以学生的自学、动手实践为主，以发展学

5、生个性特长为主，真正做到因材施教。,(5)教学效果 教学效果基本上有三种水平。其一是记忆水平。其二是说明性水平。其三是探索性水平。 应试教育基本上只能达到第一或第二种水平，素质教育教学则要求达到第三种水平。,实施素质教育必须明确三个观念,1、实施素质教育不是不要学生课业负担 减轻学生课业负担只是一种手段，是通过这种手段为学生争得一块相对宽松的天地，使某些薄弱环节得到加强，促使学生素质的全面提高。实施素质教育必须减轻那些不必要的、不合理的课业负担，对那些有利于学生全面发展的课程学业则必须强化。,2、实施素质教育不是不要考试,自古以来，只要有选拔存在，就有考试存在。“应试教育”把考试作为教学活动的

6、唯一目的，考什么，教什么，学什么，最终导致学生的片面、畸型发展，这种教育模式显然是不可取的。而素质教育则把考试作为一种检测学生学业的一种重要手段，注重全面发挥考试的功能，追求考试的正面导向，使之服务于学生的全面发展。,3、素质教育要求学生全面发展而不是平均发展,实施素质教育真正是为了促使学生在德、智、体等方面全面发展。但全面发展并不是要求所有学生在各个方面都平均发展。人与人之间客观上存在着差异，这种个性差异，正是我们实施素质教育的出发点。因此，要从实际出发，正确处理全体与个体的关系，要尊重学生的个性差异，切实贯彻因材施教的原则。,在学校教育中开展素质教育的途径和方法,1、重视德育工作 2、智育

7、工作要转变观念，改革人才培养模式，启发式讨论式教学 3、加强健康教育 4、将美育融入学校教育的全过程 5、教育与生产劳动相结合（重要途径）,二、学生观,（一）人的全面发展 1、人的全面发展是现代教育的共同追求 马克思主义关于人的全面发展学说： 从分析现实的人和现实的生产关系入手，指出了人的全面发展的条件、手段和途径。所谓人的全面发展，即指人的体力和智力的充分、自由、和谐的发展。,西方思想家关于全面发展教育的观点： 亚里士多德主张“和谐教育”。 夸美纽斯”泛智教育”。 卢梭“自然教育”。教育的目的和本质，就是促进人的自然天性，即自由、理性和善良的全面发展。,2、全面发展教育是诸育和谐发展的教育,

8、“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展 。 德、智、体、美各育在人的发展的不同时期和阶段可以有发展程度上的差异，或者有发展顺序的差异，但不可偏废。,（二）“以人为本”的学生观,你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。,1、学生是有独立人格的人。,学生的人格和老师的人格是平等的。 作教师的往往受传统的师道尊严的影响，容易形成盲目自尊、无视学生的人格、不容许学生有丝毫差错的畸形心理。突出的表现是师生关系不平等 在学生脸上刺字，让学生吃粪便、“学生暴力”事件 只有尊重学生的人格，才能

9、建立一种平等的师生关系。,、学生是成长中的人,老师只是闻道在先，纠偏正错、引导学生健康成长是老师的神圣职责 学生是成长中的人，不仅会有缺点和错误，而且还可能会反复甚至多次反复地犯这样或那样的错误。教师对学生的错误一定要学会容忍，多作深入细致的工作。 卢梭爱弥儿：“我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以我们需要判断的能力我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全面都由教育赐与我们。”,、学生是社会中的人,学生从来不是孤立的人群，在他们身上总是打着时代和社会的烙印。 教师要作好学生工作就要首先了解学生，了解学生的家庭情

10、况、成长环境。 作学生工作要多沟通，工作方法要因人而异，要循循善诱，要多肯定学生的长处，多寻找学生的闪光点，（赏识教育）舍得感情投入，善于捕捉教育的最佳契机，多琢磨教育的方式、方法，要有耐心和恒心。,“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中把学生的利益作为一切工作的出发点和归宿点，公正地对待每一位学生，不因任何原因歧视学生，关心学生，尊重学生。,因材施教促进学生的发展 设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式： 针对学生特点进行有区别的教学 采取有效措施使有才能的学生得到充分发展,三、教师观,（一）教师专业发展 教师个体专业不断发展的历程，教师经过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面，由不成熟到成熟，由新手到专家的过程。,教师专业发展的要求： 建立专业理想 拓展专业知识 发展专业能力 形成专业自我 具备终身学习的意识,促进教师专业发展的方法和手段： 师范教育 新任教师的入职培训 教师在职培训 教师的自我教育,教