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文档简介

1、教 学 设 计,课题相似三角形判定理（1）的应用单位 绥棱六中 教 师唐清竹教学流程教学内容活动过程设计意图,课型定 向 反 思 课 年 级初 四展示与反思进行学习成果展示,辅导答疑,总结性反思，让学生谈自己的收获与体会.在导生的组织下、发挥小组长的作用按步骤进行展示、答疑、反思，导生适时进行评价归纳。 培养学生对知识的梳理、归纳、概括的能力和语言表达的能力。,教学目标知识与技能灵活运用“A”“X”模型解决相似三角形的相关问题,培养学生严谨的逻辑思维和发散思维能力,过程与方法通过对解题规律的探究，让学生掌握如何从较复杂几何图形中抽象出“A”“X”模型，从而找到解决一类几何问题的方法。,情感态度

2、与,价值观 通过对典型例题的探究、归纳，培养学生互动反思与主动反思的学习习惯，在分组学习中培养学生的团结协作精神和竞争意识拓展应用如图，已知ABC，延长BC到D，使CD=BC，取AB的中点F，连结FD交AC于点E,求的值。,教学重点应用“A”“X”模型解决相似三角形的相关问题,教学难点如何构建“A”“X”模型解决问题,教学手段小黑板或题签,教学流程教学内容活动过程设计意图,导入 相似三角形判定定理（1）的应用 导生开门见山引入新课，明确学习任务并板书课题 直接引入，吸引学生注意力,学习研讨典例1：已知如图，ABCD中，E是AD延长线上一点，4DE=AD，EB和DC相交于点F，求DF：DC.,A D E,F,B C,典例2：已知ABC中，A的角平分线AD交BC边于点D。求证AB：AC=BD ：DC,A,B D C对典例1要求学生以自主探究的形式独立完成,并在小组交流。,对典例2要求学生以自主探究与合作研讨相结合的方式快速寻求多种解题方法。,导生到各组适时点拨、组织组际交流 力求达成共识。通过探究典例1让学生初步感知两种模型，为解决典例2作好铺垫,在对典例1探究的基础上，让学生加深对两种模型的认识

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