从经验中反思在反思中成长（碧董） (2)

1、从经验中反思，在反思中成长（董碧 陕西省榆林市红柳沟镇中学 邮编：718600 ） 【内容摘要】：波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”，可见教学反思在教师的成长过程中起着举足轻重的作用。本文通过教学反思的含义、教学反思的意义及如何进行教学反思这三个方面粗略地谈了一下我对教学反思的一点认识。【关键词】：教学反思 教师成长 师生共同提高 子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话说明了学和思的重要性。对一个数学教师而言，教学反思具有非常重要的意义。面对理念鲜明、框架新颖的数学新课标模式，新时期的数学教师要对自己从新定位，要对自身的教学行为、教学经验积极反思，对出现的问题积极研究，这样才能

2、提高自身的教学业务水平。一、教学反思的含义所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”，课堂教学如果只是经验的教学，那他的经验也只能算是狭隘的经验。数学教师如果仅限于获得经验，不对经验进行深入的反思，那他自身的发展将大受限制，教学成就也就止步不前，很难实现一个质的突破。从某种意义上来说，教师的反思能力决定着他们的教学实践能力和工作中的课题开发能力。二、教学反思的意义 1、通过数学教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自

3、觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。2、通过数学教学反思，可以解决理论与实践相脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁。将反思指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论。 3、通过数学教学反思，可以提高教师的教学科研意识。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望想去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程。 4、数学教学反思，不仅要求确立学生的主体性地位，更重要的是发挥教师的主导地位。教学在让学生主体性充分发挥

4、的同时，教师的主导性也得到体现。因此教学反思，要求将发展教师与发展学生相统一。所以教学反思是教师自我成长的一条非常有效的途径。三、怎样进行教学反思对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学生学数学的反思、对教师教数学的反思。 1. 对数学概念的反思要学会数学的思考问题对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人怎样去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。 简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考，即了解数学概念

5、的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。对数学概念的反思主要从以下两个方面进行： 首先，在数学概念的教学中，不能只重视概念的运用，忽视数学概念的产生与形成的过程，强行地将一些新的数学概念灌输给学生，无从体现学生的主体性，将严重影响学生形成正确的数学观，阻碍学生的能力发展。造成这种现象的原因，一方面是由于教师的教学观念比较陈旧，在教学中不重视学生的思维活动，不能使学生的认知过程成为一个再创造的过程，实现发现、理解、创造与应用；另一方面是许多教师不知如何创设数学概念形成的问题情景，循序渐进地引导学生开展探索活动。在数学概念教学中，如何设计有效的问题情景，充分调动学生参与课堂教

6、学活动，使学生经历观察、分析、类比、猜想、归纳、抽象、概括、推广等思维活动，探究规律，得出新的数学概念。从而使学生体验到数学概念的产生过程，提高他们对数学的认识水平，掌握数学思想方法，培养数学能力，这是数学概念教学要研究的首要问题。其次，任何一个数学概念都有它确定的含义以及所确定的对象范围，是由它的内涵和外延组成。在数学教学中，正确的思维要求概念明确，就是要明确概念的内涵和外延。学习概念一是要知道它的外延意义，二是要理解它的内涵意义。 2.对学数学的反思教师应经常引导学生通过反思自己的学习动机和学习策略，使学生能够对自己的情况有整体的了解，并从教师的评价、指点中得到启发，主要从以下三个方面进行

7、。（1） 在听讲中反思在学习数学的过程中，学生都以自己的经验为背景来建构对知识的理解。没有经过反思所获得的知识是肤浅的，只有不断地反思，才能使自己建构的知识接近数学知识的本质，最终达到真正理解数学知识。因此，在课堂中要积极倡导学生是学习主体的理念，引导他们由静听转变为主动探索，听中有思，思中有悟，在听讲中学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解。（2）对知识形成过程反思数学学习就是把客观的知识结构内化为自己头脑中的认知结构，内化需要感受、体验、交流、辨析和意义的建构，因此，在数学学习中必须重视对知识形成过程的回顾，并对过程进行全面考察、分析和思考，从而深化对知识本质的理解，沟通知识之间相互

8、联系，在知识获得的同时，培养数学能力，加深情感体验。（3） 在解题后反思解题是数学学习的一个核心内容和一种最基本的活动形式，概念的掌握、技能的熟练、数学思想的领悟、数学态度的形成都离不开解题实践。学生解题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高。教师若能引导学生整理思维过程，反思解题经验，将使解题思维更理性。3.对教数学的反思教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，进而完善教师教学艺术。在教学活动中主要进行如下的反思一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生参与教学。三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。 总之，科学有效的反思为教师和学生提供了再