苏教版教材建设与实验朱家珑.ppt

1、苏 教 版 国 标 本 小 学 语 文 教 材 建 设 和 实 验,朱 家 珑,1 .民族化、现代化、简约化 链接,一、教材编写思想的创新,2 .健康的文化审美的价值取向,3 . 遵循母语教育规律及儿童认知规律,4 .集思广益、开门编书，便教利学,二、教材内容及呈现方式的创新,1. “学习习惯”编入教材并形成系列 2. 富有情趣的“汉语拼音” 3. 形式多样的“识字与写字” 4. 丰富多元的“课文”系列 5. “长线、短线结合”的习作编排 6. 别开生面的“单元练习”,（一） “学习习惯”编入教材并形成系列,用彩色照片呈现：,一上,一下,二上,二下,在课文里渗透：,一上,一下,1.创设“两境”

2、 激发兴趣 情境图 语境歌 2.音形合一 蕴含人文 表音表形图 3.书写图示 一目了然 书写图 4.抓住难点 巧妙突破 小熊愚 5.拼识同步 双线并进 认一认,(二) 富有情趣的“汉语拼音”,五种识字方法： 认一认 词串识字 形声归类识字（转转盘识字） 看图会意识字 随课文识字,(三) 形式多样的“识字与写字”,在学汉语拼音阶段，以“顺口溜”的方式穿插安排了5次 “认一认” ，每次认16个字， 全册共80个字（其中75个构字能力特别强的字），让学生一边学拼音一边认汉字，做到学认同步。这样安排，激活了儿童的 “ 前期经验 ” ，满足了他们学习汉字的好奇心 ，为今后识字奠定了基础。 在呈现方式上，

3、巧妙地将图像、声音、语意、符号整合为一体，为学生主动学习汉字提供了“无师自通”的可能。 认一认,1.认一认,以准韵文的形式 ， 围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语 ， 用来表现某个画面、场面、意境等 ， 让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及 “情境图”来识字。 大海 春天 夜晚 中国龙 骏马 喷泉 观察,2.词串识字,“蜡梅” 与 “腊梅”,？,蜡梅这个名字曾引起不少人误解，以为蜡梅花开在腊月而得名，还有的误认为是梅花的一种。,李时珍本草纲目载：“蜡梅，释名黄梅花，此物非梅类，因其与梅同时，香又相近，色似蜜蜡，故得此名。”,明朝花疏中说道：“蜡梅是寒花绝品，人言腊时开，故以腊名，非也

4、，为色正似黄蜡耳。”,植物学著作上普遍称为“蜡梅”,蜡梅 蜡梅科植物 落叶灌木 梅花 蔷薇科植物 落叶乔木,从科学性的角度，更让人们较清晰地区分这本来是两科的植物，而绝非腊月的梅花,现代汉语规范词典,蜡梅 名 蜡梅科各种植物的统称。落叶灌木，叶对生，多是冬季开花，是著名的观赏植物。花也叫蜡梅，花色似蜂蜡，香味浓郁。花可提取芳香油，花蕾可以做药材。,腊梅1.见“蜡梅”。现在一般写作“蜡梅”。2.名特指腊月前后开的梅花。,实用 规范 权威,现代汉语规范词典是在国家语委及有关部门的支持和指导下编纂而成的，凝聚了众多语言学界、辞书学界权威专家们的集体智慧。,现代汉语规范词典是国家语言文字工作委员会“八

5、五”规划重点项目，新闻出版署“八五”重点图书。,柳斌同志任国家语委主任时，极力促成编写现代汉语规范词典立项。,许嘉璐同志任国家语委主任时，亲自担任编写领导小组组长。他担任全国人大常委会副委员长后，在百忙中还出席现代汉语规范词典编写组有关座谈会，了解情况并指导工作。,著名语言学家吕叔湘先生生前直接指导了该辞书的编撰工作，并虑及生前可能看不到该书的出版，提前给词典题写了书名。,辞书学会会长、原国家语委副主任曹先擢先生，自始至终担任编写组领导，并分工负责审音和审定有关词条的工作。,原语文出版社社长、国家语委委员、著名辞书专家李行健先生主持该辞书的编撰,先于该辞书出版的现代汉语规范字典，于1999年荣

6、获国家辞书奖一等奖。,看图会意识字由两部分组成： 第一部分是展示字理的形象化的图画，以及用生字组成的词语； 第二部分是为巩固识字（词）成果，进而向阅读过渡的相应韵文。 舟竹石 人从众 人来小池,3.看图会意识字,也叫“转转盘”识字 转转盘青 “形声归类识字”由三个部分组成： 通过“转转盘” 的方式揭示一组形声字的结构形式 转转盘苗 由这些生字组合而成的词语 巩固识字成果并为阅读奠定基础的韵文,4.形声归类识字, 为了便教利学， 专门设计安排了 “ 认识偏旁部首”、“认识基本笔画”、 “ 字帖与描红”， 并在低年级不吝篇幅地展示了生字的书写笔顺。 基本笔画 字帖与描红 规范手册,5.写字,强调从

7、抓坐姿入手：身正、肩平、臂开、足安 写字歌 强调认写结合，多认少写，描仿入体 强调描红时：一笔描成，笔笔到位, 写字要求：,调减后的一上课本，要求会写的生字现为129个；只要求认识的现为255个，整体上降低了难度，减轻了负担。,6.国标本一上调整后的识字与写字要求,课文的编选原则是 ：内容健康 ， 题材多样，文风平实，语言规范，短小精美，多编少搬；编选的课文力求做到题材新，立意新，结构新，语言新；努力体现民族文化，弘扬民族精神，贴近校园生活，充满儿童情趣，反映时代风貌，渗透现代意识，介绍世界风情，兼容多样文化。 江南 家 陈毅探母 梅兰芳学艺 蝴蝶谷 秋姑娘的信 大禹治水 云房子,（四） 丰富

8、多元的“课文”系列,关于单元安排问题,母语学习的过程是一个语言模型、思维习惯、生活经验、审美取向、情感体验等多维融合、逐渐建构的过程。,非线性 综合性 模糊性,儿童直接学习的不是从课文中抽象出来的所谓主题，而恰恰是一篇篇优秀的课文本身。,二（下）第一单元 古诗两首 蚕姑娘 月亮湾 快乐的节日,三（下）第二单元 微笑着承受一切 雪儿 花瓣飘香,作为儿童母语学习的范本，文质兼美的课文是编者编选教材的第一追求。,（1） 课文语言的取向,小学阶段是孩子学习语言的关键期，语言能力的发展靠积累、靠模仿、靠内化、靠积淀。 因此，提供平实、规范的文本语言就显得尤其重要。,荷花,咏华山,争论的故事,关于选文的取

9、向,科学的语文教育的主体性首先体现在是否满足了儿童社会化进程中，主体发展的语言需要，而不是专家学者一厢情愿的设计，也不是教育者施加的个性化影响。,满足了“需要”，说明教育者眼里有作为主体的儿童；否则，只能说明教育者心里没有儿童的主体地位，无论你叫得多么响！这就是片面强调选材“名家名篇”，而效果不能如愿以偿的根本原因。,中国语文教育问题，与其说是课程、教材、教师的问题，不如说是缺乏“对儿童发展的语言需要”的序化研究。,（2） 课文的文化、审美的价值取向,民族化、现代化、简约化成为苏教版课文的最重要的特色，也是她必然的价值取向。,剪枝的学问,掌声,你必须把这条鱼放掉,孙中山破陋习,陈毅探母,台湾的

10、蝴蝶谷,美丽的南沙群岛,（3） 境外华语教材选文的启示,台湾教材 小山羊长大了 妈祖的故事 公鸡下蛋 月光下,香港教材 把我寄给爸爸 坐飞机,早期国语教材 一个老婆婆 孙中山先生的故事,(五)“长线、短线结合”的习作编排,“要重视语言的感悟、积累和运用”,读写结合,东方之珠,长线结合 短线结合,庐山的云雾,削枝强干 以简驭繁,六字诀 识 写 读 背 作 习,(六) 别开生面的“单元练习”,1.单元练习的构成： 综合练习（学用字词句、处处留心、语文与生活等） 综合练习 读读背背 口语交际,综合性：练习将字词句、听说读写以及知识、能力、情感综合为一体 。 综合性 情趣性：内容和形式都有情有趣，充满

11、期待 。 情趣性 叫声 提示语 实践性：与实际生活紧密相关；题目具有很强的操作性，让学生在实践中学习语文 。 实践性 实践性2 探究性：练习强调让学生在实践中去发现、去想像、去猜测。 探究性,2.单元练习的特点,5. “口语交际”形成系列 全套90个话题： “学会”系列 、 “ 讨论 ” 系列 、 “交流”系列 、 “ 交往 ” 系列、 “ 介绍 ” 系列 、 “ 说说 ” 系列等。 口语交际一览表 “口语交际”由话题、情境图、教学要求提示组成 。 学会道歉,3. “ 学用字词句”将字词句、学和用等巧妙地综合在了一起 例1 例2,4. “读读背背”旨在帮助学生增加语文积累 读读背背 成语歌, “情境图”为学习口语交际创设了一个与实际生活相似相近的情境 ， 有利于激活学生的前期经验，也为教师创设口语交际情境提供了凭借和“展开点”。