张向阳_语文_《生命桥》教学设计方案

1、表格式教学设计模板案例名称生命桥第二课时教学设计科目语文教学对象四年级学生提供者张向阳课时两课时（本节是第二课时）一、教材内容分析生命桥是苏教版小学语文第八册课生命的壮歌中的第二个小故事。讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。“生命桥”，这是一个内涵丰富的词，是一个能让读者眼流泪、心滴血的词，但对于小学生而言，“生命”这个主题难免显得过于沉重，因此，在教学时，如何活用教材、深入浅出显得尤为重要。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能1、正确、流利、有

2、感情地朗读课文；2、能讲述故事的主要内容。过程与方法1、了解重点句段，通过对语言文字的理解，了解老羚羊与小羚羊的合作逃生方法，2、通过阅读这则故事品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美。 情感态度价值观1、 感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身等精神；2、 内化与动物平等相待、友好相处的情感。 三、学习者特征分析1、学生是府谷县清水学校四年级学生。2、学生能通读全文。3、学生已经学习过本课的生字、新词。4、学生的基础扎实，经常进行小组讨论。5、学生善于与教师互动，能积极主动的参与到课堂中，一般上课情绪活跃。四、教学策略选择与设计谈话法： 在这节课一开始采用谈话法检查了前面的教学成果，导入了这节新课。先行

3、组织者策略：在品读感悟课文的时候，主要利用直观的课件和启发式引导学生理解感悟课文所蕴含的团结合作、勇于献身的精神，进一步唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感。演示法：整节课从始至终运用演示法直观演示了各种文字、图片和动画，使学生能直观的感受故事内容，容易理解故事内容。五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室资源准备：课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、检查预习1、由蚁国英雄导入。2、揭题。3、预习过课文了吗？你是怎样预习的？4、选择几个词语说说课文讲了一个什么故事。（课件）1、讲述蚁国英雄的故事。2、齐读题目3、交流预习课文的方法。4、选择词语说说课文讲了一个

4、什么故事。这样的复习导入，是紧扣文章主旨，既使教学有一种连续性，同时又能快速地激起学生内心的情感。课件：文字图片 课文朗读二、质疑导入1、课件出示：有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。2、课件出示悬崖画面：你能用一个词或一句话来说说你对“悬崖”的印象吗？3、课件出示：猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。4、结局是什么？理解“目瞪口呆”、“不由自主”。5、到底是什么让猎人们如此震惊呢？让我们一起来品味这个故事1、 观看课件齐读课件内容。2、观看课件，说出对悬崖的映像。3、学生齐读4、说说故事的结局，理解“目瞪口呆”、“不由自主”。5、品味故事这一环节通过课件出示“悬崖”

5、的画面，形象地向学生展示了“悬崖”的险峻，并说说你对“悬崖”的印象，使学生设身处地地感受到了羚羊所处的境地，一下子将学生带入到课文的情境中去。课件：文字（有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。）图片（悬崖）三、品读感悟1、快速默读课文，找出最让你感动的地方，动笔划一划。2、交流：（1）课件出示：“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”（2）事情出现转机的关键是什么？（3）课件出示：年轻羚羊能够在老羚羊的背上猛蹬，是

6、因为老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下。（齐读）（4）老羚羊为什么能做到刚好呢？（自由读第一自然段）（5）观看与课文有联系的一组关于羚羊生活习性及活动中相互合作的图片。（6） 引读第二自然段。（7）这一蹬，蹬走的是什么？（8）出示：老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直坠入山涧。动画欣赏试跳过程。老羚羊为了年轻的羚羊即将失去生命，坠入万丈深渊，此时此刻你的心里在想些什么？ （9）这一蹬，还蹬出了什么？（10）是啊，这一蹬，蹬走的是一个生命，蹬出的是一份爱意，还蹬出了一个希望这一蹬是无奈的，是不忍的，是伤心的，是痛苦的。(11）出示：试跳成功！读书时，我们要学会用一双眼睛读，一只看字的正面，另一只看字

7、的背面，背面藏着（的往往更多。谁能按自己的理解读这句话？指导学生带着不同的理解感情朗读。（12）紧接着，又出现了更大的奇迹。（指名读第三自然段）你看到了怎样的场面？你读出了什么？点拨两个“没有”用朗读表达出来。（指名读）动画欣赏，师朗诵课文第三自然段。出示：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。a、此时，我们还能将眼前出现的仅仅看成是一道道弧线吗？b、为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？c、这座桥不是用钢筋、水泥，是用什么做成了桥墩？d、指导感情朗读。这群可贵的生命，看似弱小，在危难来临之际创造了生命的奇迹，谱写了又一曲生命的壮

8、歌！所以猎人们个个（引读“惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪”）e、你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？赶快试试吧！f、看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？1、读课文，画一画。2、交流（1）观看课件（2）交流事情出现转机的关键是什么？（3）观看课件，齐读课文。（4）交流老羚羊为什么能做到刚好呢？（5）观看课件，了解羚羊的生活习性。（6）听读课文。（7）交流（8）观看动画课件，交流，带着自己的理解读。（9）交流：这么一蹬，还蹬出了什么？（10）起带着自己的感受读。（齐读第二自然（11）观看课件，有感情朗读。（12）指名读课文第三自然段。交流阅读感受。有感情的读课文。

9、欣赏动画交流感受，动手画一画“生命桥”。1、第二自然段只有一句话，但它描写了羚羊跳跃悬崖过程中的一连串动作，也最能吸引学生的眼球。课件出示这部分内容很有必要，能突出课文的重点，加深印象。整个教学过程以此为核心，从学生最感动的地方入手，增强学生的兴趣，并能为理解后文，尤其是理解课文难点部分做好了铺垫。课件：文字（“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”）2、为了让学生身临其境，播放与课文有联系的一组关于羚羊生活习性及活动中相互合作

10、的录像，经过剪辑后在电脑中组成一幅生动的动感画面。随着画面的出现，教师用深情的语言娓娓道来。画面欣赏完毕，学生深深地爱上这群具有顽强精神的动物精灵羚羊，为下一步教学奠定了基础。课件：羚羊生活习性和互相合作的的录像3、“试跳成功！”短短四个字单独成句，这个成功的背后是以一只老羚羊的牺牲作为代价的，这个“成功”是所有羚羊不愿意看到的，也是无奈的一种做法。在此无需过多地讲解，只需用读来一遍一遍地感悟在语言文字的背后太多太多的内容、太多太多的情感即可。3、课文第三自然段是教学的重点，亦是难点，利用现代教育媒体再现课文感人场面，能把学生引入情境，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。用生动形象的动态画面向学生

11、展现羚羊一个个秩序井然地跳跃悬崖的情景。再配上一段激动人心的音乐，播放时教师以课文内容作旁白，学生对于文本的理解有了升华。此时，教师再紧紧抓住课文的重点句设问：“为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作生命桥呢？”能引导学生从情景和文字中去探究，去体验，体会老羚羊用自我牺牲来换取年轻一代走向希望课件：羚羊飞渡动画文字图片四、拓展积累1、说话练习：音乐继续播放，同时出示：如果你就是其中的一个猎人，此时此刻，你会想些什么？如果你就是其中的一只羚羊，此时此刻，你又想向人们呼吁些什么？作为一名新时代的少先队员，你又想说些呢？2、总结。 播放爱的奉献升华情感1、任意选择一个角度说一句或几句话。2、欣赏爱

12、的奉献在课文的情景感染下的说话练习能激起学生强烈的保护珍稀动物，关爱自然，关爱生活的思想意识。这样在课文结尾掀起一个高潮，让学生在情与理的交融中，深化对课文的理解，升华情感。课件：音乐爱的奉献 文字图片五、布置作业布置作业：回去阅读斑羚飞渡、藏羚羊的哭泣动物在灭绝，查有关保护动物的资料，写下自己的感想与同学们交流。阅读斑羚飞渡、藏羚羊的哭泣动物在灭绝，查有关保护动物的资料，写下自己的感想与同学们交流。作业的布置，能有效地向课外延伸，并能培养学生阅读的习惯和动手获得信息的能力，让学生对生命的理解有更深层的认识。教学流程图开 始检查复习1、交流预习课文的方法2、听课文朗读3、根据提供的重点词语叙述

13、故事内容1、课件出示引导思考故事结果2、出示悬崖图片引导感知悬崖之危险3、引导感知故事结局质疑导入品读感悟4、品读课文第三自然段、交流、感情朗读3、欣赏动画、加深感受，突出重点2、品读第二自然段、交流、感情朗读1、品读课文第一自然段、交流、感情朗读5、动画欣赏，突出中心6、朗读感悟，体验情感拓展积累1、说话训练，加深理解3、歌曲播放，升华感情2、问题讨论，培养感情作业布置结束七、教学评价设计学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积

14、极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取