工程测量技术-测绘程序设计与应用-课程建设方案

1、工程测量技术专业测绘程序设计与应用课程建设方案一、现有基础测绘程序设计与应用课程是工程测量技术专业的一门专业基础课。本课程所对应的职业岗位是数据处理员，其典型工作任务是能够熟练运用计算机程序设计语言，编制程序，完成测绘和地理信息数据生产工作中的数据计算。因此，VB 测绘程序设计课程的教学目标主要是以Visual Basic为语言背景，紧密结合测绘专业，使学生掌握 VB 程序设计语言及编程方法，达到能够应用VB语言进行常用测绘算法的程序设计，培养学生具备在测绘和GIS数据生产岗位中的数据处理能力。测绘程序设计与应用是一门对理论和实践要求都较高的面向对象程序设计语言课程， 对于我院测量专业学生来说

2、几乎是零起点，他们缺乏对 VB 程序设计知识背景的了解，在这种情况下，学习和掌握比较困难，同时，课程教学跨度大，涉及多门课程，也增加了学习难度。教学团队情况：课程教学团队现有专职教师4人。课程建设团队中副教授1人、讲师2、助教1人，教学团队成员全部获得硕士学位，年龄结构、职称结构、学历结构合理，教学水平突出。二、建设目标测绘程序设计与应用课程建设立足“应用驱动，建以致用”的基本原则，从课程标准、教学内容、教学资料与资源共享等方面入手，主要围绕课程设计、教学资源和教学环境、教学团队建设展开，实现将传统课堂中的优质教学资源利用“互联网+”优势进行有效扩展，便于学习者学习。三、建设内容1教学内容优化

3、测绘程序设计与应用课程教学跨度大，涉及多门课程，需要根据教学实际，按照循序渐进的方法，适当精简教学内容。由于学生的基础各异，学习能力有所区别，因此在确定教学内容时，还需考虑学生的个体差异。对于高职测量专业学生而言，测绘程序设计与应用课程的教学内容主要分为2个阶段：高级程序语言的应用以及测量综合实例的解算。各个阶段的教学内容逐渐深入，各个阶段间教学内容既相互区别又相互联系。因此科学合理的选取教学内容，并结合生产实际，使得学生利用程序设计解决测量问题的能力得到提高。2教学模式改进传统的“教师中心论”的教学方式是目前该课程常用的教学形式。整个教学活动和教学结构都以教师为中心，学生只是被动参与者，难以

4、激发学生的学习兴趣，无法让学生积极主动地参与到教学过程。因此，改变传统教学模式，将学习过程变主动为被动，同时引入项目驱动法教学，激发学生学习的积极性。3数字教学资源与网络教学平台建设现有纸质版教学资源携带不方便、造价高、不易修改、教学内容表现形式单一等劣势。在现用教材的基础上，与企业技术人员共同开发将计算机技术、通信技术、“互联网+”技术及多媒体技术相融合的数字教学资源，搭建网络教学平台，将教学内容以音频、视频、动画等形式展示给学习者，大大增强读者的阅读体验。组织力量完善电子课件、习题库、实训指导书等教学资料。增加网络学习资源与学习者的互动，提高学习者学习兴趣，满足在线开放课程与翻转课堂教学模

5、式改革的要求。4师资队伍建设定期组织课程建设团队成员参加信息化培训与信息化教学竞赛活动，提高教学团队信息化应用水平。加强校企合作，有计划地安排教师到企业现场锻炼、顶岗学习，实现产教结合，建立一支治学严谨，结构合理、团队协作的双师结构教学团队。四、进度安排2017年4月-2017年7月：课程调研、收集素材，完善课程标准。2017年8月-2017年11月：优化课程结构，完善教学内容；2017年12月-2018年8月：数字教学资源与网络教学平台建设。2018年9月-2019年3月：师资队伍建设五、保障措施1组织机构为保证项目的建设质量，全面提升办学水平，学院成立课程建设推进工作领导小组，下设11个专项工作组。本项目隶属于教学质量建设工作组，由学院主管教学的副院长任组长，学院教务处作为牵头部门。2项目团队系部成立了课程建设工作小组，以专业教学指导委员会为核心，吸收企业、学校、学生共同参与课程建设，负责课程建设具体实施。3经费预算近年来学院已步入良性发展轨道，经济运行状况良好，学费收入稳步增长，为其实施课程建设提供了稳定的资金保障。同时多渠道、多途径筹措