让学生当小老师提高学生的综合素质.doc

1、让学生当小老师，提高学生的综合素质府谷镇第一学区 王芳现代教育理论及教育观认为：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，又是学习活动的主人，是教育过程中唯一的主体，具有主观能动性。一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，没有学生的参与，就谈不上教学质量，故在实施素质教育的过程中，既要发挥老师的主导作用，更要调动学生的学习主动性和被动性。让学生当小老师，是充分发挥学习主体学生的主观能动性的一种很好的方法，也是提高学生素质的一种重要手段。在实施教学过程中，我通过预习、阅读、作文修改、练习等环节，让学生充当主角，当上小老师，充分发挥他们学习的主观能动性、积极性，让他们在

2、各个环节中学到知识，以提高他们的综合素质水平。一、在预习中养成良好的习惯现在市面上出现许多形形色色的参考书，学生毕竟是孩子，自制能力不强。这些书中有的对学生造成不良的影响。学生手头上有了参考书，就不用预习课文了，也不用动脑筋思考。上课时，老师提问照念，做作业时照抄，依赖性很强，长此下去，成绩必是不理想了。为了纠正学生这种不良的习惯，提高他们预习课文的兴趣，于是我采用了让学生当小老师这种方法鼓励他们认真预习课文。即是在学习新课前，我让做好预习准备的同学当小老师，展示自己的预习成果。领读课文的生字、词语、句子或优美的段落，解释同学们提出的难懂的字、词、句子。介绍课文的作者及写作背景、相关的资料通过

3、正确的引导和努力，不仅激发小学生学习的兴趣，而且培养了同学们良好的预习习惯。特别是成绩差的同学，认为只要自己认真读好，也能做小老师带领全班同学朗读，自信心提高了，学习也有劲头了。以前一直依赖参考书不预习课文的同学也都能养成预习课文的好习惯了。 二、在阅读中锻炼分析、辩知的能力 在学习新课前有了充分的预习准备，学习、理解课文就容易多了。在分析课文时，我采用的是较为理想的四人小组合作学习的小群体，四人按成绩优中差搭配，课堂教学的思维训练题通过小组的讨论、争辩、探究，由大家共同商议解决；阅读中的疑难问题，请出小老师解答分析。老师根据小老师解答分析的情况进行评价，把问题进一步引向深处，并归纳总结其中的

4、变化规律，找出重点、难点。以前，学生习惯于老师提问，老师不提问就不思考，现在学生能主动提出问题，并通过研究、讨论、分析解决问题。小老师要应付同学们的提问，就必须做好充分的准备，课前须查字典、查资料和参考书，对有用的资料进行收集、分类、整理。这样，学生不仅自己学会了知识，还提高了自己管理能力、和同学沟通交流的能力。三、从作文的修改中提高表达写作能力平时，学生最怕的作业就是写作文，语文老师最伤脑筋的也是作文指导。尽管交上的作文批了又批、讲了又讲，既花费老师的大量时间，收到的效果也不大。鲁迅先生曾说，文章是修改出来的。这道出了文章修改的重要性。于是我尝试让学生当小老师，互相修改对方的作文，按所学的作

5、文修改符号，先从错别字开始，到词语、句子，再到文章的中心、选材、立意等。学生通过认真修改、讨论。有利于提高他们的概括、对比、判断能力，发展个性。学生中作业糊涂的变得工整了；不爱写作文的同学也渐渐地对作文产生了兴趣，作文水平逐渐提高了。在修改好作文后，我让大家选出优秀的作文在班上诵读，还选出优秀的小老师，同学们觉得特有成就感。四、在练习中巩固知识课堂练习时学生对所学知识的进一步巩固、发展和深化的过程。在教学中，我根据学生已有的知识水平和按照知识的联系，设计、精选一些有启发性和思考性的题目进行训练，在训练的过程中，请出小老师进行评价、分析解答思路。并带读练习题中的要点，通过练习让学生在复杂多变中掌握题目的变化规律及解题思路、方法，把知识系统化，也把知识转化为能力。爱模仿，好表现是孩子的天性。课堂上让