培养学生的美感论文

1、在阅读教学中培养学生的美感尉犁县第八小学：崔丽丽内容摘要：小学语文教学的目的是在语言文字的训练过程中，在阅读教学的过程中传授知识，使学生受到美的熏陶，培养学生高尚的情操和审美素养。关键词：语文阅读教学 审美意识 鉴赏美 感受美 创造美审美教育是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育。它反映在小学语文教学活动中，就是要求教师要以教材为基础，联系日常生活实际，启发并使学生具有发现美的意识，促使学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。小学语文阅读教学的美感，主要体现在揭示教学内容的内在美，教学设计的环境美，教师的语言美、教态美，师生情感融合美、共鸣美等。语文教学内容中包含着生动丰富的文

2、字美，变化有致的结构美，尤其蕴涵着动人心魄的人物形象美。小学语文教学就是在语言文字的训练过程中，在阅读教学中，在传播知识的同时，使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。下面，我谈谈自己是如何在小学语文阅读教学中体现美感的。一、品词析句，分析情境，引导学生理解课文鉴赏美。“浓缩的往往都是精华”，阅读教学中要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、品体美，鉴赏美。如海上日出文中对日出过程的描写，对不同情况下，太阳的形状、光亮、色彩、动态及周围事物的状态描写都十分准确、生动、传神，作者抓住景物的特点，写出景物的个性。从不同角度、不同侧面运用生动形象的语言展开描写。

3、把日出的过程写得仪态万象。词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。无限情态尽在眼前。通过阅读欣赏，品词析句，引导学生了解自然所表现出令人赞叹的美，继而使学生热爱自然的情感得到升华。二、模拟现场，创设情境，引导学生从整体上感受美。“情”包蕴在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。教学时模拟现场，或者亲临现场，创设情境，学生通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，可以驱动学生的学习积极性。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种美感意境，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。例如观潮一课可以通过播放钱塘江潮的电视录像，把钱塘江

4、大潮来时那汹涌澎湃、气壮山河的宏伟气势淋漓尽致展现在学生面前，使学生形象的理解课文，进而领悟大自然的奥秘与力量。如在圆明园的毁灭教学中，利用多媒体概括的介绍圆明园的总体面貌，通过圆明园四十景，为学生提供丰富的信息资源，让学生感受圆明园的美，通过安排英法联军犯下滔天罪行的视频信息和圆明园的断壁残垣的记实图片，让学生在一种至美到至恶的情景中产生强烈震撼，迅速投入到一种极度激昂悲愤的情绪中，真正了解到“落后就挨打”的道理，进而将内心的愤怒和伤痛转化为积极向上的情感追求。三、感情朗读，带入情境，激发学生的审美情感。朗读是小学语文阅读教学中至关重要的一个环节。教师应重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、

5、发挥语言陶冶情感的作用。通过朗读使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化做鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，让学生与作者、与文章产生共鸣，激发学生情感中真、善、美的因素，使情感得到美的感召和升华。如一个中国孩子的呼声一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，通过模仿读，让学生有真切的体会，引起强烈的情感共鸣，使听者也感人肺腑、催人泪下。教师要重视范读，范读饱含着浓缩了的个人体会和独特感受，它可以把课文准确的词语概念，生动的修辞手段，感人的描写抒情、优美的旋律节奏充分表现出来，给学生以具体的启迪。不但辅助了讲解，而且起到美育的作用。四、 剖析形象，驾驭情境，激发

6、学生追求品质美。一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假。形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到美好形象的感染，必然能诱发情感的产生，从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。例如：在出示董存瑞昂首挺胸舍身炸暗堡图片时，分析品味董存瑞神态的刚毅、动作的果断、目光的坚毅、话语的激昂，感知一位杰出的战斗英雄，誓死卫国的光辉形象。通过对人物形象的剖析，唤起学生爱国报国的美好愿望，也使学生感到真正的英雄形象的力量。又如田忌赛马，故事简单，但孙膑、田忌、齐威王三人形象生动鲜明，栩栩如生。同样的马给不同的人在运用对比中产生不同的结果

7、，其中蕴涵着深深的做人哲理。因此，美的事物、人物、景物，不完全在表层，尤其是人物的内心世界的美，其美的实质往往是蕴涵在字里行间的，教师必须启发、帮助学生理解文章所表达的思想美。五、启发想象，再现情境，训练学生表达美、创造美。审美教育不仅要求我们引导学生感受美、品味美、鉴赏美，同时还要训练学生去表达美、创造美，以达到发展语言的目的。例如学习火烧云一课时，学生通过品词析句和感情朗读，了解了火烧云颜色美，样子多，变化快的特点。在此基础上可以进一步引导学生，闭上眼睛想象：你还看到了什么颜色，什么样子的火烧云？它是怎么变化的？学生们展开了丰富的想象，结合自己生活中所了解的事物从模仿到创造，更丰富了课文的

8、内容。通过想象，再现情境，使他们内心中美的情感得以自然地流落和表达，达到了美育的目的。优秀的语文教师是在乐趣中教学的，靠的是潜移默化的训导能力，在感性形式上吸引学生，以情动人，理在其中。在小学语文阅读教学中，抓住美感教育这一课题，要从多方面、多角度有效地培养学生的审美素质。小学语文教材中所反映的人、物、事，大都是以美的语言表达蕴涵着美的故事。教材中每一篇课文都应该可以挖掘到各种美感因素。况且“教无定法”才是语文教学的最高境界。不过，我觉得当语文教师最基本的要求是教学设计的情境要美化，教学结构要美化，朗读要美化，板书要美化，更关键的是教师语言要美化。老师的教学语言要温柔、鲜明、亲切，语言中渗透着对孩子们的爱，使人听了有一种美感。小学语文教师最重要的就是要注重对学生情感的渗透。因为审美活动是以情感为核心的，没有情感的审美活动