苏教版语文三年级下册第二单元教案

1、5雪儿教材分析：本文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”队鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。全文共5个自然段。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.学会本课16个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学重点：1.熟读课文。背诵课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学准备：挂图、录音机、小黑板课前预习要求：1.学会本课生

2、字，联系上下文理解词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵教学时间：两课时第一课时教学目标：1学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学过程：一、提示课题，质疑导入。1世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）2读了课题，你想提什么问题吗？二、初

3、读课文，整体感知。1学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2检查自学效果。（1）出示生字：媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线 慰指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。指名读 评价 再指名读 齐读（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3默读课文，完成填空。爸爸带

4、回（ ），我为雪儿（ ），盼望（ ）。听爸爸说雪儿是（ ），我更盼望（ ）。雪儿展开（ ），我心里（ ）。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？ 4小结四、学习课文第一小节1学生自由说说“我”当时的感受。 2引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。 3指名交流体会。 4现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读 5小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。 五、出示生字，指导书写1用你自己的方法记住字形并交流。2重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。3辨

5、别“弧”和“孤”4范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”第二课时教学目标：凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学过程：一、激情导入：1昨天，我听到你们一直在呼喊着一个名字。是谁啊？你来喊一声。你来喊。你也来还喊。齐读课题2多么好听的名字，多么美丽的白鸽。它在我最孤独、寂寞时，来到了我的身边。齐读第一段。3这节课，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。二、学习25自然段：1让我们打开书本，边读边想：在你眼前出现了几幅感人画面？把你感受最深的句子划下来，多读几遍。想想：你从中体会到了什么？交流：2你们读得很认真,一定也看到了很多感人的画面？你看到了什么？(疗伤

6、、飞翔、送别)（一）疗伤图：出示第二自然段。想想：从这段中，你能看到哪些画面？ （1） 看到一只（受伤 、失去自由、充满哀伤）的鸽子。 a谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。评议。（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？）（太可怜了，他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停颤抖的鸽子。听了他的朗读，我同情受伤的鸽子，同情它的遭遇，我会憎恨那个打伤鸽子的人。）b师：你真是个善良的、充满爱心的孩子。看着受伤的鸽子，我们着急、我们心疼。引：那么，小作者怎样呢？这段话中，哪些描写也让你感动。（2）疗伤。a个别读。啊，你真会读书。你已经读出了作者的内心。谁也体会到了？再读。b看着受伤的雪儿，作者心里怎样

7、呢？（同情、爱怜、关切。）师：对啊，我们知道作者此时正在家养伤，当她看到受伤的鸽子，心里格外同情、怜爱它。真是同病相连啊！c引读：所以，看着可怜的鸽子，我和爸爸连忙给它（洗了澡，敷了药），不一会，它变得（雪白雪白的了），我高兴的给它取名叫（雪儿）。引：从小作者的行动中，让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心，还有哪些描写也让你感动。（3）安慰的话语。（6句）（ 亲切、关心、关爱。）a个别读。多么亲切的话语，我觉得你读得特别好。点击：“你的家”、“安心”。b谁也能读一读。从作者发自内心的话语中，你体会到什么？（当成了一家人了。他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿，更抚慰它不安的心。相似的遭遇使作者对雪儿

8、格外同情。）c师：是啊，相似的遭遇，使作者对雪儿格外关心、同情。d练读。（4）相伴。（第7句）这段话中，你还看到哪副感人的画面？a出示。谁来读读这段，想想：你们体会到什么？（天天、一起：相依相伴一起看蓝天、白云 心情是多么的愉快。 我们不再。）b想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪儿也向往一望无际的蓝天。蓝天才是雪儿的家，白云才是雪儿最好的伴侣。盼望自己的伤快点好起来，能向飘飘悠悠的白云一样，自由自在。） 插：信鸽 你能联系上下文学习，真不错。是啊，从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多。c刚才我们看到了一副感人的疗伤图，感受到了我和雪儿相依相伴时的浓

9、浓的情谊，后来，我对雪儿的感情进一步加深了，你从哪里看出？ d用体会到的感情，我们再读读这句话。齐读。 (二)知雪儿：(1)从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多了？(2)自己读3，想想：听了爸爸的介绍,我觉得雪儿怎样呢？（是啊，你为雪儿骄傲、自豪！）雪儿，真（了不起、勇敢、作用真大呀，雪儿忠实的蓝天信使。），(3)出示。谁来读。师：我对雪儿的相知更多了，盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加急切。齐读。(三)飞翔：引：看，雪儿在我的悉心照料下，终于飞上了蓝天，那又是怎样的一副画面呢？让我们自己先读读4节，看谁读得最好。(1)来，我们来进行一次朗读挑战赛。你准备挑战谁？(2)你们深情并茂的朗读，让我们看

10、到了一副美丽的画面。(3)出示图。你看到什么？（张开它雪白的翅膀，在蓝天上尽情飞翔。它舒展开洁白的翅膀，在蓝天上跳起了优美的舞姿。）(4)师：我们禁不住为雪儿欢呼，来，你来欢呼一声。（大声、高兴、）（雪儿你终于康复了、你会飞了、你回到了蓝天妈妈的怀抱、你飞得多高，你飞得多美。） (5)加动作，一起来欢呼。(6)是啊，雪儿飞上了蓝天，终于实现了我们的愿望，多么令人高兴、多么令人兴奋啊。来，让我们站起来，和雪儿一起在蓝天中飞起来吧！加动作，把这一节背一背，也可看几眼。(四)离别图：(1)老师听着你们富有感情的朗读，也想来读读课文。请你闭上眼睛，想想：你看到什么？ (2)交流：你看到了什么？（转着圈

11、儿：为什么？难舍难分 咕咕直叫：说什么？喃喃：什么意思？谁来喃喃的说一说。问：多日的心愿，应该高兴，为什么低声细语？ （是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！） (3)师：我喃喃低语时，眼里已经充满了泪花。虽然我有一千、一万个舍不得，但我还是把雪儿。轻轻捧起。动作，对的，轻一点。想想：轻轻捧起雪儿,默默地说: 雪儿望望我，似乎在向我祝福： “祝福”是什么意思？你觉得此时，翱翔在蓝天的雪儿心情怎样？假如它会说话，它会对关心照顾它的小姑娘说些什

12、么呢？雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得（），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？ (4)多么感人的一个告别场面，师生共演。 (5)写话：多么感人的离别场面啊，它已经深深地记在我们的心里。现在，就让我们展开想象的翅膀，联系上下文，写出这段感人的告别情景。三、总结1板书：在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和雪儿结下了深厚的友谊，即将分手了，我们又是多么的舍不得啊。看，此时，雪儿慢慢飞远了，让我们再一次深情的喊一声：“雪儿”。2有感情朗读全文，体会我与雪儿之间的深情。3指导背诵4、5小节，积累好词句板书设计： 5 雪儿 腿伤在家 ，盼望外出。 照料白鸽，渴望康复。 展翅高飞，心中快慰。6

13、花瓣飘香教材分析：这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。全文共有11个自然段，按时间顺序可分为4段。敬爱父母是中华民族的传统美德，人人都应该具有这种基本的道德情操。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中，具有极强的感染力，能让学生于潜移默化中受到教育。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2.通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言，体会小女孩是个懂事的好孩子，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学难点：启发

14、学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。教学时间：三课时第一课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.把握课文主要内容，理清文章脉络。教学过程：一、谈话导入1同学们有没有见过月季花，能不能描述一下月季花的样子？（茎有刺，花有大红、粉红、白色，每季都开花，又叫月月红）。2是啊，月季花不但美，而且花瓣还飘着清香，这节课我们就来学习一篇和月季花有关的文章，叫花瓣飘香。（板书课题）3生齐读课题。二、初读课文1出声朗读课文，要求读准确，读流利。2字形指导，“摘”字别写错。3哪些词语不理解，提出来师生互相释疑。（注意指导理解词语的方法）三、再读课文，理清文章脉络1指名分段朗读课文

15、，4-9自然段分角色朗读。2课文主要写了一件什么事？（小女孩给生病的妈妈送花瓣的事）3课文写了小女孩几次摘花瓣？（2次）分别在哪些段落中，哪一次写得最详细？4齐读剩下的自然段。5按时间顺序，把课文分成4段。第一段（1）写“我”家门前开满了红艳艳的月季花。第二段（2）写“我”看到一个小女孩在花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。第三段（3-10）写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。第四段（11）写“我”买来两盆月季花，一盆送给小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台。四、熟读课文，初步体会小女孩真是个“懂事的好孩子！”五、通过对课文的了解，你还有什么疑问，或者有什么感受？第二课时教学

16、目标：明白课文是怎样写小女孩是个“懂事的好孩子”，培养学生孝敬父母的美德，陶冶高尚情操。教学过程：一、启发质疑，引导自学1、激趣导入老师深情地谈话：同学们，在充满浓浓亲情的音乐声中，我们又迎来了姹紫嫣红的春天。春天里，百花齐放，万木争荣。有一种花最鲜艳，那就是红艳艳的月季花。有一片花瓣最美丽，它不但颜色鲜艳而且还散发着淡淡的清香。在这片小小的花瓣的背后还有着一个美丽、动人的故事。这节课我们继续学习花瓣飘香。2、过渡：同学们，上节课我们初读课文，学习了课文的生字词，课后，老师请同学们下去继续读课文，看有哪些感兴趣或不明白的问题，这节课，我就一起来解决大家不明白的问题，好吗？3、设置悬念，引导自学

17、过渡；春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来了，她来到了我家门前。快瞧！她带来了什么？出示课件一丛红艳艳的月季花。学生欣赏图画，感受月季花的美丽。可是有一天，作者却看见有一位小女孩在摘花瓣呢，不禁产生了很多疑问。同学们，你最想知道什么？请同学们认真地读一遍课文，看看课文写了哪几个时间里发生的事，大家把表示时间的词语画出来，边读边想，还有什么不明白的地方？教师巡回指导。4、激发学生思维，启发学生质疑。（1）学生读出表示时间的词语（2）同学们，读了课文，你能围绕小女孩摘花瓣这件事提出自己感兴趣或不明白的问题吗？（学生自己质疑，老师及时予以鼓励肯定。）（3）老师把同学们指出的问题归纳整理后出示投影。这节课，我

18、们就来解决这三个问题？指名读这三个问题。 小女孩是怎么摘花瓣的？ 小女孩为什么只摘花瓣呢？小女孩摘花瓣做什么呢？请同学们再很快地看看书，看看这几个问题分别在那个时间里呢？ 二、研读课文，感悟形象（一）探究问题，学习第2自然段。1、指导读书。小女孩到底是怎么摘花瓣的，把你找到的句子读给大家听好吗？（指名读，师生评议，范读，直到学生读正确，读流利。）2、同学们再读读，看看哪些地方引起了你的注意？把它画出来，读出了自己的理解？引导学生抓住“俯、摘、捧”等几个动词有感情的朗读，体会小女孩当时爱花惜花的心情。3、小结过渡：作者通过小女孩的动作描写，让我们明白小女孩的爱花、惜花。这么美丽的月季花，如果摘整

19、朵花或者摘一束多美啊，为什么只摘一片花瓣呢？摘花瓣到底做什么呢？小姑娘奇怪的举动引起了作者的注意。几天后的一个清晨，作者又看见了小女孩在摘花瓣，就忍不住叫住了她，从小女孩的回答的话语中，作者明白了一切。（二）探究问题、，学习310自然段1、请同学们认真的读读3至10自然段，看看这部分写什么。2、读对话的句子：这几段主要写了小女孩和作者的对话。同学们把直接写作者和小女孩对话的句子用不同的线画出来吧，想想应该用怎样的语气读作者和小女孩的对话？（先以同桌为单位分角色对话，然后指名对话，男女生对话分角色对话。）3、读书不仅要读出自己的理解，更要读出自己的情感。小女孩回答作者的问题，也解答了我们课前提出

20、的疑问。你从小女孩三次回答的话语中明白了什么呢？学生各抒己见。老师及时引导想象体会小女孩的“懂事”。（1）感悟小女孩对环境的关心。小女孩说“我舍不得把整朵花都摘了”她想说的话说完了吗？从哪里看出来的？也许小女孩还想说什么，但是没说出来，你能帮她把没说完的话补充完整吗？学生想象说话，体会小女孩的虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花朵，怕影响别人观赏的心里。师语：原来小女孩认为美丽的月季花是共大家观赏的，生怕影响了大家观赏美丽的花朵，所以舍不得摘整朵花，只摘一片花瓣的。多懂事的孩子，这么小就懂得把“关心”献给美好环境。（2）感悟小女孩对妈妈的一片孝心。设疑：世上美好的事物很多，小女孩为

21、什么单单选择一片小小的月季花瓣作为礼物送给生病妈妈？通过“摸上去像绒布一样”“闻起来有淡淡的清香”等语句体会小女孩为了让生病的妈妈高兴，“摘片花瓣送给她”的一片真情。（妈妈看到美丽的月季花瓣，闻到淡淡的花香，会很高兴的，病就好得快。）小女孩捧给妈妈仅仅是一片带露水的花瓣吗？妈妈闻到的仅仅是花瓣淡淡的清香吗？师语：原来小女孩摘花瓣是为了安慰生病的妈妈，让妈妈摸一摸像绒布一眼个的花瓣，闻一闻花瓣淡淡的清香，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子啊！（3）感悟小女孩听父亲的话以及爸爸对祖国的“忠心”“爸爸呢？这么小，就一个人照顾妈妈?”让学生联系课文体会，小女孩不但把爸爸的话牢牢地记

22、在心里，而且还用自己的行动摘花瓣安慰生病的妈妈，让爸爸放心地保卫着祖国的南大门。你们知道南沙在什么地方吗？南沙，它位于祖国的最南端，有中国的南大门之称，驻守在那里的人民解放军，远离了家乡，远离了亲人，肩负着保卫祖国的重任。小女孩有这样一位身穿军装，手握钢枪的，把忠心献给祖国的爸爸，多么让她感到自豪呀，可小女孩的眼眶里为什么闪动这泪花呢？（学生各抒己见：思念爸爸，妈妈生病了难过，为爸爸自豪，被作者感动了等）4、通过小女孩的神态，体会小女孩思想感情的变化，感悟产生这些变化的原因。（1）画出小女孩感情变化的句子并体会。抓住：“不知所措”“惶恐”“低下头不好意”体会小女孩的认识到摘花瓣是不对的，因而惊

23、慌害怕的心里； “眼眶里闪动这泪花 ”体会到小女孩此时的心情非常激动。（2）设疑：小女孩原本是被花的主人叫住了，害怕极了，可后来不仅不害怕，还激动得眼眶里闪动着泪花，她的感情为什么会发生这么大的变化呢？（引导学生抓住“我轻轻地问”“摘花瓣做什么呀”“你爸爸呢？”体会到“我”的和蔼可亲。由于“我”对孩子的喜爱消除了小女孩“不知所措”和“惶恐地望着我”的恐惧感，她才能讲出摘花瓣的原因。）小结：听了小女孩的故事，你觉得她是个怎样的孩子？我们和作者一起来夸夸她吧！感情朗读：真是个懂事的好孩子。5、结合课文的对话，初步认识对话的几种形式。这段话是以作者和小女孩两个人的对话展开叙述，让我们明白小女孩的为什

24、么只摘一片花瓣，摘花瓣做什么呢。（1）出示三句不同的对话形式：“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了”“摘花瓣做什么呀？”（2）引导学生初步认识对话的几种不同形式。第一句，提示语在后，第二句提示语在前，第三句，没有提示语。请同学们仔细观察，提示语在后，在前时标点符号有什么不一样？提示语在后，前面的话语不用冒号，提示语后用句号。提示语在前，提示语后冒号。第三句没有提示语，是作者忘记写了吗？为什么不用提示语呢？这句话我们知道是谁说的吗？能让大家明白是谁说的话时，就不用提示语。描写对话还有其它的表现形式，我们今天先认识这三种，同学们在今后的说话习作中多多学习

25、。（三）、学习最后一段。1、小女孩的故事不但感动了我们，也感动了作者，我们来看看作者被小女孩感动后，是怎样做的？（指名读最后一段），最后一段写什么？2、作者为什么买了两盆带露水的月季花，一盆送给小女孩，一盆放在母亲的阳台上？ （小女孩的行为给作者心灵上带来了触动和感染，一是把热心献给他人，希望小女孩的妈妈快点好起来。二是把孝心献给自己的母亲。）三、拓展延伸，总结升华1、花瓣飘香这篇课文既未写景又未状物，而是它洋溢着浓浓的亲情，赤诚的忠心，而由“心”组成的五朵金花，浓浓的香味正飘进我们每个人的心里。请同学们看看大屏幕，想一想，连一连。出示大屏幕：孝心献给 他人关心献给 环境热心献给 社会爱心献给

26、 祖国忠心献给 父母连线后齐声朗读一遍。2、总结升华。同学们：国务院总理温家宝爷爷在十一届全国人大一次会议闭幕后答中外记者时，语重心长的教导我们：“如果我们的国家有比黄金还要贵重的诚信、有比大海还要宽广的包容、有比高山还要崇高的道德、有比爱自己还要宽广的博爱，那么我们这个国家就是一个具有精神文明和道德力量的国家！”说的多好呀！是呀！ 一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。小女孩那美好的心灵就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒。文章学完了，这飘香的花瓣将永远留在我们心中，我希望我们每个同学都做那片晶莹飘香的花瓣，把浓浓的香味化作赤诚的爱，奉献给社会，奉献给人类。第三课时教学目标：通过精读课文

27、，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。教学过程：一、导入课文在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？板书：我二、学习第二自然段1.指名读第二自然段 板书：小女孩2.出示第二自然段3.自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？ 摘花很小心（小心地双手捧者） 心里急（飞快地穿过跑） 师相机指导朗读4.再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？ （为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。三、

28、学习第三至十自然段1.想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。2.学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。）3.看看作者是怎样来问的？出示410自然段4.为什么作者用这样的语气？（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐）5.同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。6.指名读，分角色读7.通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读410自然段，思考8.交流（相机指导朗读）9.过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到

29、用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？10.如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？11.下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。12.听歌曲妈妈的吻13.你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？14.我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。学生练读、指名读、分角色读15.读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白）板书：用心、用情16.指名表演17.总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份

30、孝心。板书：孝心四、学习第11自然段1.师范读11自然段2.你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心）板书：买花3.齐读4.如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？五、总结全文1.虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。2.现在让我们听完歌曲妈妈的吻在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。（闭上眼睛，双手握十靠额头。）板书设计：小女孩 摘花瓣 花瓣飘香 孝心“我” 送花习作2教材分析：教材共分两部分。第一部分是习作要求提示：要求学生提起手中的画笔，为

31、同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。画和写的时候，都要抓住人物的特点。教学目标：1观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。2.仿例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。3.学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。教学重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。教学难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。教学准备：多媒体课件教学时间：三课时。第一课时教学目标：1. 对照插图读懂例文，明确写作要求。2. 学习抓住人物外貌、性格与爱好等写

32、出人物特点的写作方法。教学过程：一、新旧对比，了解习作要求PPT出示三上我的自画像的图文及作文要求，提出学习探究要求：1两次作文的相同点是什么？不同点是什么？这次的习作要求是什么？（1）先自己独立阅读思考。（2）四人小组交流。相同点：都是写人的外貌，再写性格、爱好。不同点：上次是写自己，这次是写他人2小结：表扬学生认真观察、积极思考的探究精神，老师还想补充一点：要把生活中了解的事例写进去，使人物特点更鲜明突出。二、确写写作对象在脑海中搜索自己最想画和写的人，然后锁定一个目标。方法：向自己询问，谁是自己最熟悉的成也？谁的性格最特别、最鲜明，最想告诉别人？谁的爱好自己最了解，最想与别人分享？等等。

33、问自己多个为什么，然后锁定目标。三、各自画像，口头介绍1自己独立构思，开始画像，可以学着范文给他穿上最爱穿的衣服，手上拿着最喜欢的东西，也可以画他最爱做的动作、最爱干的事。最主要的是抓住这个最鲜明的特点，画出这个人与其他人不同的地方。2画了后，与同桌互相交流，要求：两人友好合作，互相帮助，共享收获。评价标准：（1）表达清楚，让人明白。（2）按照一定的顺序介绍。（3）抓住人物的鲜明特点，最好通过写一两件事去表现。第二课时教学目标：同桌互改教学过程：学生习作，同伴互改1给自己定一个更高的目标，翻开上学期自己写的我的自画像，看看自己原来的优、缺点在哪，这次习作有什么要改进，给自己设定一个更高的目标。

34、2学生独立习作，教师巡视点拨。3同桌交换阅读，继续按评价标准（同上节课）互相点评，对看不明白的地方、感觉不通顺的地方用铅笔作记录，如果有能力把意见写上，最好能提出修改的办法。4学生初步修改。第三课时教学目标：1.全班交流，修改完善2.学生誊写作文。教学过程：一、全班交流，修改完善。1选出有代表性的文章（好的习作，有普遍存在问题的作文2-3篇），利用实物投影，全班交流，鼓励学生积极参与点评，认真思考、对照，能找到自己的优势或与他人的差距及同样存在的问题。2再次修改作文，3习作完成后与范文进行对照，精益求精，不断完善，三度修改。二、学生誊写作文。三、指导个别学生完善草稿。练习2教材分析：本次练习共

35、安排了五项内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语和学写毛笔字等。突出了字词句学习的综合性以及语文学习的实践性。教学目标：1.阅读短文，初步感知表示颜色的词语能为短文准确表达增添色彩，感受语言的魅力，积累语文并学会灵活运用。2.照样子，练写上下结构的字。3.熟背八条成语和古诗清明。4.分组讨论“关于春游的建议“，并推荐代表发言。5.学写毛笔字：笔画“撇折”。教学重点：学习并灵活运用表示颜色的词语。 教学难点： 在口语交际中能清楚、大胆地表达出自己的看法。教学准备：多媒体课件教学时间：三课时 第一课时教学目标：1.认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运

36、用。教学过程：一、处处留心（一）阅读短文，感受语言的魅力1.自由读一读，做到读准确，读流畅。点拨：信笺的读音2.指导（1）在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色彩的词，用“”画下来。（2）全班交流讨论，教师指点、评议。（3）读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。教师进行指点。3.朗读体会（1）如果把这些表示颜色的词语去掉，那短文又会怎样呢？（指名读）（2）评议：短文不生动，表达不优美了。（）再读短文原文。（）点拨：加上了这些表示颜色的词语后，短文更具意境美了。（二）仿写词句，丰富词言积累1.读一读这些词语，你们发现了什么？2.你们还能写出几个类似的词语吗？3.交流。4.读一读，记一记。（三）填空练习，尝试运用词语。1.阅读原句，指导想象。这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？这一段话写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？2.学生自己填写，交流评议。注意：让学生说一说为什么这样填写，可以进行词语的比较，训练学生用词的贴切、生动。3.读一读自己填写后的短文，说说感受。二、拓展作业1.课后，收集一些表示颜色的词句，把它们摘抄下来。2.请你们观察身边