《太阳系》教学设计

1、太阳系教学设计本节以网络主题探究的学习方式遵循 webquest的教学理念。引言：为学生创设了一个探究的情境：教室是太空站，每个小组是考察天体的宇航队。任务：为使每个同学都要参与到实际探究中，把大的研究任务细化，即研究某种天体的总的概况、基本数据、显著特征、感兴趣的内容等。最终在每个组员完成任务的基础上，完成小组的探究任务。过程：学生完成的研究结果是要经过阅读后的比较、判断等思考才能完成，经历了一个高级思维过程。这个过程应该说是最有难度的。资源：学生学习的资源是教师经过精心筛选的资源。避免了学生在网上无目标地寻找而浪费时间。评价：在学习过程和结果中有小组自我评价和任务结果的评价，为促使学生向一

2、个更好的目标努力，同时也为学生的学习行为确立了一个下限。总结：通过和学生一起总结，学生最终形成太阳系这一概念。了解了八颗行星的基本特征。 教学背景分析： 1 学习内容分析： 本课为第 5册科学教材星球探索单元中的第四课。本单元共有四课。其中前三课是介绍月球、太阳、月食和日食的相关内容。同时学生在四年级的时候也学习了地球等相关内容。为本节课的学习打下了基础。 2 学生情况： 知识：课前通过与学生谈话以及科技节学生借阅的书籍及相关科技活动等方式，发现学生对太阳系中的某些天体是有一定的了解的：它们知道一些天体的名称和相关的说法。但针对这些天体的具体情况，如大小，基本特征等还是不太了解。对太阳系这一个

3、概念也比较模糊。 技能：由于学生在文字录入等方面还不够，课上只能让学生用笔记录的方式来记录。此外本班学生在阅读、整理信息方面还是个弱项，会影响课上的教学进程。 情感态度方面：通过对学生的了解，发现学生对这部分内容是非常感兴趣的。而且尤其喜欢到新的环境计算机房上课，喜欢新的一种学习方式：网络探究。 3 教学方式及手段说明 本节课主要采用 webquest网络主题探究的教学方式。课前，教师为学生制作好学习网站，网站为不同层次学生学习提供了方便。学习水平低的学生完成自己的任务即可。学习水平高一点学生在完成任务后还可以浏览其他学生完成的学习资料；学习水平更高的学生还可以浏览网站提供的外网资源。 此外，

4、由于 学习对象为小学阶段的学生，并且在一课时内完成任务，导言和任务部分由教师引导学生完成。学生的探究学习主要依据教师提供的记录表和网络资源完成。 4 技术准备 1 ）与外网连接的计算机教室 根据班级规模，能保证人每一机且与外网链接的计算机教室。为学生开展网络主题探究提供硬件基础。 2 ）教师演示课件 介绍太阳系以及记录表的讲解和阶段评价结果。 3 ）学生的网络学件 利用 dreamwaver制作的网络学件，引导学生完成整个探究。 4 ）记录表（附后） 根据学生的情况为学生提供了探究结果记录表、小组自我评价表。 教学目标： 知识与技能： 知道太阳系是以太阳为中心，由围绕它转动的行星（包括围绕行星

5、转动的卫星）、彗星、流星体等天体组成的；知道八颗行星的名称和排列顺序以及大小等特征；初步具有运用网络搜集、整理信息资料的技能 以及对空间的想象能力； 过程与方法： 通过网络主题探究的方式，让学生以小组为单位选择一种天体进行研究，实现对某种天体深入的了解。通过全班汇报，最后形成太阳系的概念。 情感、态度与价值观： 通过学生的主动探究， 具有对行星、彗星、流星等天体的学习兴趣，关注人类对星球最新探索的情况， 意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展的 。教学重点： 通过网络主题探究的方式，让学生以小组为单位选择一种天体进行研究，实现对某种天体深入了解。通过全班汇报，最后形成太阳系的概念。 教

6、学难点： 学生能够在比较、判断的基础上进行分析综合之后，用简洁、概括性强的语言进行表达和交流。 教学流程示意图： 教学过程： 教学内容教师活动学生活动设计意图 一 、问题引入（ 10 分钟） 1 了解太阳周围的天体语言（出示 PPT ）：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，月球是围绕地球转动的卫星，那么，在太阳的周围还有哪些天体？2 了解学生的学习愿望语言：你想知道这些天体的什么事情？教师在合适的时机向学生讲清楚八颗行星是从 2006 年起提的。避免学生的质疑以及以后可能看到的滞后信息。语言：这节课就让我们一起走进这些天体。 学生说出自己知道的天体名称。 学生表达自己想了解天体的情况。首

7、先了解学生的已有概念。其次让学生初步知道，围绕太阳运行的天体都是什么。 了解学生的学习需求。 二、网络探究 （ 10分钟） 任务 1 ）确定研究主题语言：现在教室就是太空站。我们每个小组就是一个宇航队。接下来，请各个宇航队从这些天体当中，选择一种进行考察。通过你们共同搜集信息、整理分析信息再加上自己的思考，成为这个领域的专家。让没有去过这个天体的队员，听了你们的汇报，能记住。你们队准备考察哪种天体呢？马上商量商量，然后坐好。汇报：你们组准备研究哪种天体？2 ）出示记录表指导学生分工语言：要想成为该领域的专家，就要做全面、深入的研究。该怎么做呢？请看记录表：一共有 4 个方面的内容：这是一种什么

8、样的天体？基本数据、显著特征、最感兴趣的方面。要研究这么多内容，课上时间有限，所以我们要进行分工。也就是每个人负责一个方面的内容。现在就请你们商量商量，确定自己的具体工作。3 ）讲解记录要求：语言：现在我们每个人都明确了自己要负责的内容。请看老师这张记录表，这上面有 4 张彩贴。针对你研究的内容请你用最简洁、最能说明这个星球特点的语言表述在这张纸上，然后交回到记录整理员那里，你们再共同交流一下，准备汇报用。然后，根据各个宇航队完成的情况，我们还要评选最佳的专家组。如果你们队有一个人不能按时完成就会错过评选机会啦。那么你们小组每个人究竟完成得怎么样呢？完成研究任务后，请真实地填写小组自我评价表，

9、让我们的合作更有意义。出示小组自我评价表。 教师讲解探究资源的使用。 教师巡视指导，同时提醒学生不能照抄大段文字，应经过思考后用概括简洁的语言表述。 学生确定研究哪一种天体。 预设：如果学生在自主选择的过程中，出现过于集中某种天体，教师可以在这个环节进行调控。 2 学生：讨论自己研究的部分。预设： 学生要对这个任务进行简单分析。分析任务的可行性、自己最感兴趣的方面以及如何完成等。 3 学生明确记录的要求，并知道如何使用评价表。 4 学生根据自己选定的某种人造天体进行探究。预设：如果有学生简单重组信息，教师适时提醒指导，并在合适的时机提醒全班同学。如，以某个星球为例。 让学生主动选择自己要研究的

10、天体，教师根据情况，提示学生，使所选择的结果面更大些。由于任务多，还可以鼓励学生在完成一个任务后再增加任务，这也更好地鼓励了那些能力强的学生，体现对学生分层教学。 关注学生的分析思维能力。通过记录表等方式为学生搭建脚手架，让学生明晰自己所要探究的任务是什么。体现了真实的小组合作。即每个学生完成自己的工作，才能完成小组的任务。合作是在个体独立的基础上的。合作探究是小组成员之间的积极互赖，也是小组之间的积极互赖。 学生会对这些资源进行比较、判断，找到适用的资源，对它进行加工。这个阶段主要运用到分析、评价的思维能力。 三、汇报总结 （ 20分钟） 要求 语言：下面的时间就交给各个宇航队。你们研究的是

11、什么天体？了解到哪些情况了？其它队做什么呢？认真倾听，请依据这个记录表，评选今天的最佳专家组。出示任务结果评价表。2 教师和学生一起倾听汇报并针对学生汇报补充一些内容。可以是最新的研究情况，可以是最有趣的故事。 3 分析八颗行星的数据语言： 感谢各个宇航队的努力。让我们对这些天体有了进一步的了解。刚才，研究八颗行星的宇航队，给我们带来了一组数据。我们一起来看看：出示数据，问题：比较这些数据，你发现什么了？教师在学生思考的基础上出示图表，让学生进一步明确结论。 教师再一次出示太阳系示意图，同时讲解：我们看到，以太阳为中心，围绕太阳运行的行星、彗星、流星体以及围绕行星运行的卫星共同组成的 ” 大家

12、庭 ” ，这就是太阳系。板书：板画两个圆及太阳系 现在请你闭上眼睛想象一下，我们就是乘坐在地球这个特别的宇宙飞船上，和行星、彗星、流星体等天体一起在围绕着太阳运转呢！ 这种运动一刻也没有停止过。5 评选最佳专家组：语言：通过刚才大家的汇报，我觉得各个宇航队现在都可以称得上是专家了。在这些专家组中你觉得谁是最棒的专家组呢？学生发表评价。教师：祝贺成为最佳专家组。6 教师结语： 同学们，通过今天的学习，我们看到了人类对宇宙的探索正随着科技的进步不断发展。我们也看到了由于技术的限制我们对太阳系的了解还远远不够。所以，老师真心的希望，今后你能继续关注这方面的研究情况，进行深入的学习。你可以在科学探究平

13、台上发表自己的看法或提出你的问题。（演示：科学探究平台如何讨论？） 学生明确汇报要求。 小组进行汇报。 汇报内容包括探究结果以及本组的自我评价结果。倾听组可以提问或质疑； 本组成员可以进行补充。 3. 学生观察数据，进行分析，了解八颗行星的大小和离太阳远近等情况。 学生在观察、分析数据之后，教师出示八颗行星大小及距离太阳远近的图片，加深印象。 4 学生和老师一起总结太阳系的天体，形成太阳系概念。 和 老师一起想象太阳系这一宇宙空间的样子。 5 学生各组发表意见评选最佳专家组。 对学生的汇报提出明确的要求，使汇报过程有序。体现教师的指导。 让学生学会倾听，学会评价。关注学生的综合评价能力。教师在

14、学生汇报后进行补充使探究结果更丰富增加趣味性，也增强了学生对该星球的印象，便于学生识记星球。通过对数据的分析，关注学生的分析能力。 通过对太阳系天体的研究：事实和数据形成太阳系这一概念。 培养学生的空间想象能力。 通过小组自我活动评价以及任务结果的他评，发展学生的综合评价能力，同时明确自己学习的下限。 探究学习不仅仅是在 40 分钟的课堂上，给学生创设一个更广阔的学习交流空间：科学探究平台上创建相关内容的讨论。板书设计：学习效果评价： 1. 小组自我评价 小组自我评价 组_填写人：_ 评价内容 评价标准 好 较 好 一 般 不好 学习态度 认真完成自己所承担的任务 做好资料搜集和分析处理工作

15、能够主动提出研究的设想和建议 与人合作 能够积极与小组成员合作 能够听取、采纳他人的意见 学习结果 课堂任务完成情况 说明：请在相应的表格内打“”。 2 任务结果评价表 考察结果评价表 评价组： 填写人： 受 评 组： A B C 等 次 水星宇航队 1、 研究内容全面 2 记录语言简洁、概括性强。 3 表达声音洪亮且流畅。 1 研究内容比较全面。 2 记录语言比较简洁、概括性较强。 3 表达声音比较洪亮、流畅。 1 研究内容不全面。 2 记录语言表述不清楚。 3 表达声音小且不流畅。 金星宇航队 地球宇航队 火星宇航队 木星宇航队 土星宇航队 天王星宇航队 海王星宇航队 流、彗星宇航队 本教

16、学设计与以往教学设计相比的特点： 太阳系一课，是一节网络主题探究的课。与以往教学设计相比，它从以下几个方面体现了课堂教学的实效性： 1. 运用多种策略提高学生的学习动机并感受事件的真实性。 当学生的动机被激发起来，不但可以提高学习质量，而且可以让他们随时关注与学习相关的内容。具体到这节课我的做法是：给学生创设一个情境。教室就是太空站，每个小组就是一个宇航队，去到各个天体上考察，让学生感受事件的真实性。通过对完成任务过程的评测来激发学生的学习动机等。 2. 关注学生的思维发展。 学生所完成的任务，不是简单的信息重组，而是需要学生的高级思维能力。具体体现： 1） 选择任务阶段 学生要对这个任务进行

17、简单分析，即分析综合能力。分析任务的可行性、自己最感兴趣的方面以及如何完成等。 2 ）资料的收集和加工阶段 学生会根据教师提供的资源及相关链接地址找到相应的资源。在收集到资源后，学生还会对这些资源进行比较、判断，找到适用的资源，对它进行加工。这个阶段主要运用到分析、评价的能力。 为避免学生简单重组信息，我要求学生用最简洁最概括性的语言记录并表达。从而实现对学生高级思维能力的培养。 3 ）评价总结阶段 学生依据小组活动自我评价表和考察结果评价表，可以对自己或他人进行评价。这个阶段主要培养学生评价和综合的能力。3 促进学生合作学习。 WebQuest 要求学生在学习小组中必须承担一定的角色。因为它

18、的设计中蕴涵了发展每个学习者的专长的目标。善于合作是 WebQuest的必备条件。因而在记录表中要求学生明确每个人的具体工作，课上也专门给学生时间，让学生进行任务分工。 本课教学反思： 太阳系一课采用的教学方式是一种探索 在科学教学中，有一些内容不便于学生通过实际操作获取直接经验或相关概念。如宇宙、火山、地震、能源等内容。太阳系一课的教学设计正是对这类型内容的一个探索。希望在 webquest这种教学理念的指导下，开展网络主题探究的教学方式，以提高课堂教学的实效性。在考虑到课时有限，以及学生的实际情况，本课属于短期的 WEBQUEST，仅为一课时。而且没有完全照搬该模式。这也是希望能够探索出一

19、种适合这类型课且更趋向常态课的教学方式。 关注学生概念形成过程从而关注教学方式的实效性 从了解学生已经知道的太阳周围的天体有哪些开始，到学生以组为单位，以网络探究为主的学习方式考察某一种天体，到汇报相关信息，分析八颗行星的数据，了解其大小、远近等特征，认识太阳系组成，最后让学生闭上眼睛想象这个空间。这个过程符合学生的认知规律和思维发展，学生最终形成了太阳系的概念。关注学生的思维发展过程从而关注教学方式的实效性 如果网络提供给的信息，学生仅是去阅读去概括，这样的学习也是实效不大的。 布卢姆把认知领域的教育目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合和评价。 其中分析、综合、评价属于高级思维能力。所

20、以本课在学生探究学习的各个环节对高级思维能力有关注。具体见教学设计中“与以往教学设计相比的特点”的描述 2。 本节课在具体实施过程中，也存在很多问题，比较突出的问题是： 学生的探究学习不够深入。这是我上完课后的一个真实的感受。我分析的具体原因是：1 时间紧张。用一课时来完成这个探究任务，感觉还是有一定的困难。尤其对某些阅读速度和表达能力欠缺的学生来说是有难度的。这样有的小组任务完成的速度较慢，导致在汇报的时候也觉得不流畅。最后进行的考察任务结果评价，也是匆匆结束。所以，我觉得进行网络主题探究学习之前要进行充足的准备工作，让学生学会真正意义上的合作。这个准备工作包括在分组的时候一定要考虑小组成员

21、之间的层次，能够互助，形成小组学习的凝聚力。在任务分工方面也需要进一步指导学生。2 学生对这种学习方式需要一个熟悉过程。我想学生先需要熟悉这样一个学习过程，慢慢掌握这样一种学习技能和方法，这样对学习的内容的探究才能更深入。如果学生的信息技术达到一定的水平，能够设计做出一个 PPT 作品来是最理想的效果。目前，仅是易于取用的商务贴来完成各个小组成品的任务记录。3 教师在教学细节把握上还不够。首先，板书中出现了一个错字，让自己也感觉很不舒服。其次，在关键问题的处理上还需要进一步思考。太阳系一课评析 北京市密云县教研中心 李伟臣 在科学教学中，有一些内容不便于学生通过实际操作获取直接经验或相关概念。

22、针对这部分内容，可以运用“网络主题探究（ WebQuest）”这一程序性教学策略展开教学。何燕玲老师的太阳系一课是这一教学策略的有益尝试。对于如何针对“地球与宇宙”部分教学内容的特点，灵活选择实效性强的教学方式及相应策略，本课为大家提供了可供讨论和借鉴的样本。 一、基本符合 webquest这种教学模式 太阳系设计的各个环节，基本符合 webquest这种教学模式。具体体现为：引言：为学生创设了一个探究的情境：教室是太空站，每个小组是考察天体的宇航队。任务：为使每个同学都要参与到实际探究中，把大的研究任务细化，即研究某种天体的总的概况、基本数据、显著特征、感兴趣的内容等。最终在每个组员完成任务

23、的基础上，完成小组的探究任务。过程：学生通过收集信息，对信息进行比较、判断等思考，经历了一个高级思维过程。这个过程应该说是最有难度的。目前由于是初步探索阶段，这个环节还需要进一步完善；资源：学生学习的资源是教师经过精心筛选的资源。避免了学生在网上无目标地寻找而浪费时间，教师提前收集和整理了一些信息制作了网页。在网页中还罗列了一些网址，考虑到了不同学生学习能力的需要。随着学生对信息收集整理能力的增强，这个环节会不断推进。评价：在学习过程和结果中有小组自我评价和任务结果的评价，为促使学生向一个更好的目标努力，同时也为学生的学习行为确立了一个下限。总结：通过和学生一起总结，学生最终形成太阳系这一概念。了解了八颗行星的基本特征。 二、 网络主题探究教学过程中始终围绕概念展开教学在这节课上，教师首先从学生已有认知入手，提出的问题是：“同学们，我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，月球是围绕地球转动的卫星，那么，在太阳的周围还有哪些天体？”通过学生的回答，教师了解到学生已有的概念，从而找到概念教学的切入点。接下来的环节中，教师出示太阳周围的天体图片，以进行下一步分组探究相关天体的学习。当学生通过分组学习把收集到的信息和自己的理解汇报后，他们已经对这些天体有了深入的认识。这时候教师再一次出示课始的图片：太阳系及其周围的天体。并出示太阳系概念。 同时教师板图以进一步加深学生的理解。最后