浅谈做一个合格的小学班主任

1、浅谈如何做一名优秀的小学班主任【摘要】：小学班主任工作是管理”特定群体”的工作，这个群体既朝气蓬勃,有思想，有感情，又富有强烈自我表现欲的一个群体。因此，要成为一名优秀的小学班主任,就要用慈母之心、严父之行，锲而不舍的决心、信心想方设法去帮助他们健康成长，把自己融入这个群体,建立师生最基本的信任，通过示范带动，紧抓良好习惯的养成，在活动开展中提升他们的综合素质，使他们在人生的起步段健康、快乐地成长。【关键词】：优秀班主任 爱心 铺就成长路 融入集体 建立信任 良好习惯 提升综合素质 有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的：大至人才培养，教育教学，价值取向，

2、小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮之事。作为班主任如果做不到这些，那么这个小群体就可能会变成纪律涣散，各种不可预料的事情都会发生，更不要说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体。但是如果班主任事事必躬的话，对于现阶段的老师来说，压力又过大。这就出现了一个新的课题：既要做一名优秀的班主任又要减轻压力。如何实现，我想仁者见仁智者见智,各有千秋。本人在担任小学班主任工作期间，借鉴了一些经验丰富的专家之谈的同时，在实际的工作当中也积累了一些经验，取得了一定的成绩，差班成绩上升了，纪律转好了，社会满意了。回想起来感受颇深。一、 用爱心铺就学生幸福成长之路现在的小学生，绝大多数是独生子女，“一人长六人宠”。这种养

3、尊处优的生活环境，把他们宠成了以自我为中心，自私、懒惰、爱计较、不愿意听批评、爱占小便宜，凡事只考虑自己，很少顾及别人的不良习惯。久而久之，就形成了复杂多变的性格，难于管理，为学校教育增加了无形难度。如何正确引导学生养成良好的学习、生活习惯，为其今后的人生幸福奠基，是小学班主任工作的重中之重。在这种情况下，要当一名好班主任，我觉得必须在心里建立起高度负责的爱心和责任心：既要用爱心抚平学生因在学校而失去家庭的宠爱，又要按照教育规律，采用灵活多变的教育方法和技巧，对学生进行全方位打造，促使他们快乐、健康成长。在长期的班主任工作过程中，我从来不板起面孔去对学生进行空洞无力的说教，而是更多的通过身体力

4、行对学生进行春风化雨般的教育，滋润学生的心灵。我始终如一地坚持清晨早到校，开窗通风，微笑着迎接每一个孩子的到来，给孩子一个亲切的鼓励；下午把最后一位学生送出校门，我才放心地离去。我用自己的行动让学生无时无刻不感到老师的人格力量。在我所教的班级里值日生“形同虚设”，但教室的卫生始终是干净的：同学们都抢着打扫教室、擦黑板，分不清到底是谁值日了。当然这种习惯的养成不是一开始就会有的。刚开始，我每天来到教室时，主动为学生开窗通风，拿起笤帚、拖把打扫卫生。来的早的同学就问：“老师，我们不是安排值日生了吗，让他们打扫还不行吗？” 我总是笑着说：“我们班级是一个大家庭，我也是其中的一员，也应该为大家服务啊！

5、”就是这么一个小小的举动，激发起了学生们为班级服务的热情，学生们不管是不是值日生，只要早来的同学都会抢着劳动，再也没有人去追究谁是值日生了，都觉得为同学服务是非常光荣的事情，整个班级逐步形成了互帮互助、团结友爱的浓厚氛围。每当学生犯错误本该受到责罚时，我就会以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”，用宽容对待他们的“过失”，用母亲般的情怀对待学生，让他们获得改正错误的内在驱动力。因为我明白：对孩子来说,有时候宽容比惩罚更有力量。在我担任班主任期间，从来没有对哪一个学生发过火，从没有惩罚一个学生，从没有向一个学生家长告过状，从没有让一个学生掉队。二、融入班级群体,

6、建立师生最基本的信任小学班主任是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。“人非草木，孰能无情”，慢慢孩子就会对你产生依赖，向你倾诉不快，跟你交心谈心，和你形影不离。 1, 亲近学生,了解学生,充当学生的”谋士”用爱心走近学生。爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，只要努力做到于细微处见真情，真诚的关心学生，热心的帮助学生，收获的必定是学生更多的爱！感受的一定是学生的心灵之语。新接任三年级班主任，一名叫小红的男孩

7、，学习成绩非常优秀，但其性格非常特别，平时和同学玩耍时总想占“上风”，不吃亏，易走极端，其他同学几乎都不喜欢和他往来。据其他任课老师也反映，课堂上他经常有过激的行为。终考结束后班上评选三好学生，他毛遂自荐认为自己符合条件，可全班同学大多数不同意。有的同学当面就说他爱打骂人，好吃懒做，不配当三好学生。这一来，全班同学七嘴八舌的开始嚷嚷：他太自私，从不搞卫生这下可让小红的自尊心受到了打击，只见他脸红脖子粗地吼道：“你们嫉妒我，xxx,你小心着！”。我一见情况不妙，制止了其他同学的议论，叫小红到我的办公室等我，目的是让他先静静心。随后我对症下药，先让其他同学设身处地的领略他的感受，将心比心，不要说伤

8、害别人的话和做伤害别人的事。随后，我又回到办公室跟他聊了一些其他事，没问刚才发生了什么事，刚开始比较累，一问一答，甚至问而不答，慢慢地见她没了刚才那气愤劲，话语也多起来。于是我笑着说：“小红，你是一个非常聪明的孩子，但是同学们给你的提的意见，你自己想想是同学们给你造谣还是你自己的不对？老师不是批评你，而是希望你从今天的事情中重新认识自己，老师帮助你并和你一起努力。我想明年的今天绝对不会再出现这种局面，你的愿望一定会实现的。小红，加油吧！你能行！”他虽然不情愿，但还是点头去了。虽然要改变一个人不是那么容易的一件事情，但我还是看到了他的进步。班主任要善于透过学生言谈、举止、神态等行为，对学生的言行

9、举止作出恰当的研判，做到知之深，爱之切，知己知彼，才能“谋”之有效。在工作当中难免遇到顶撞或调皮的小学生，作为班主任一方面要有良好的心理素质、宽阔的胸怀，运用自身的修养和素质感染学生、教育学生。另一方面要从多方面了解和研究学生,尊重学生，理解学生。因为小学生对自己情感的自我调节弱一些，波动性更为明显，往往受时间、地点、场合等客观条件的影响。对待出现的突发情况必须“冷”“热”结合,巧妙处理。如果仅无情数落，严厉批评，粗暴训斥，学生的自尊心就会被极大地刺伤，于是便情绪冲动，不甘示弱，无理也要闹三分，故意和老师“顶牛”，师生之间便会陷入僵局。所以，作为老师不能“急火快攻”而要“慢火煎熬”，等学生冷静

10、下来，再捕捉有利时机，有针对性地进行教育。 只有师生之间互相理解，情感才能互相渗透，互相作用，学生才能真正尊重信任老师，才能建立平等和谐的关系，从而达到教育的目的。 2,化解矛盾，巧妙协调,做搭建师生的”桥梁”班主任要协调好任课老师和学生之间的关系，恰当处理他们之间的矛盾和冲突，使师生彼此共同理解，和谐配合，拧成一股绳，才能教学相长。老师和学生之间发生点矛盾和冲突是正常的，是难免的。但是如果处理不好的话，要么就会得罪任课老师，影响任课老师的情绪和威信，要么就会伤害学生的自尊心，影响学生学习的积极性。因此，一方面要利用考试或者家长会等恰当的时机，及时、主动地与任课老师进行沟通，对于全班的总体学习

11、情况、班干部的配备、个别学生情况等进行交流；同时利用正式非正式的场合和任课老师交换意见，了解课堂学生表现和学习动向，认真听取科任老师对课堂有关学生情况的反映以及对班级工作的建议和意见。另一方面利用班会、下午自习、科代表的桥梁作用等各种不同的场合给学生宣传每一位任课老师的优点和教学特色，努力创造良好的课堂教学氛围，要求学生要尊重、信任和支持我们的任课老师，认真听课，配合老师完成教学任务。另外，还要妥善处理好学生与任课老师之间的矛盾，既不能偏向学生又不能一味的压制学生，而要从多方面了解实际情况，了解矛盾产生的原因，找到问题的突破口在对症下药，晓之以理，用之以情，利用班级的活动邀请任课老师参与，融洽

12、师生氛围，通过师生之间的交流，增加科任老师对班级的认可度。这些工作都需要班主任去巧思妙言，化解矛盾。这样既提高了班级的教学成绩，又树立了班主任在学生心目中的地位。三、示范带动，常抓良好习惯的养成俄罗斯大教育家乌申斯基曾有过经典的表述：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”小学生对自己班主任的“崇拜”胜过父母，他们不仅会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，而且还会细心倾听班主任的每一句话，低年级的学生甚至对班主任说话的腔调都要模仿。这种种表现说明了他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质、道德修养、人格人品，无形之中都会成为全班几

13、十个孩子的榜样。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生，凡要求学生做到的，我首先自己做到，而且做得更好。比如班级大型活动，我积极投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩；班级受损，我首先帮助他们寻找主客观原因，鼓励或正确引导总结受损的教训；地上的纸屑，课桌上的摆设，只要我弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生都会看在眼里，体现在行动上。在我的努力和坚持下，没有过多的批评和训斥，迟到的学生少了，教室的卫生干净了，班级的凝聚力增加了，同学们互帮互助，平和相处，在一

14、种轻松愉悦的氛围中学习生活，学生心情舒畅，科任老师乐于上课，我的班主任压力减小，学校领导不再三天两头点名不点名的批评。学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我除了让学生遵守学校的校规外，根据班级的特殊性制定出详细的能够贯彻落实的班规，分层次要求学生对照执行，使每一位学生都能找到自己应该或者必须遵守的制度。小学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，这是他们这个年龄段的特点，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行讨论，让全班同学分析这个问题的危害和错误所带来的后果。“道理、

15、感情和行动”交错，同学们互相间的善意提醒，朋友的热情帮助，“问题学生”由努力做到到自觉遵守，达到监督别人。四、在开展活动中提升学生的综合素质为了让班级学生的各种综合能力都能提升，但又没有必要生搬规章制度，我把全班学生整体综合能力的培养融进学校和班级组织的各项活动之中。首先在参加学校每一次组织的大型活动时一般要经历四个阶段来选定“人才”：第一个阶段是创建完善的活动管理体制，每一次活动我都要加入新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会，并且明确努力和前进的方向。每一次学校举办大型活动，我会让所有学生都参与其中，把最强势的和最弱势的学生组成一个组织团队，并且根据学生个人特点都分配给不同的任务。第二个阶段就

16、是采取自荐为主的方式初定参与团队，人人参与，互相合作，并和相关活动相结合。这种自荐的方式是通过平时组织开展的讲故事、诗文朗诵等活动积累的，我采用个别激励、谈话、找差距等办法为每一位学生创设了多种锻炼自己，展示自己的机会，培养学生的自信心。第三阶段就是定期召开“班子”和参赛者汇报会，听取他们的想法和进展，总结工作中的得失，促进活动顺利开展。为了提升“干部”的协调能力，我经常找他们想办法，帮助他们改进工作方式。在学校举行语、数、英竞赛时，我事先利用课余时间为他们鼓劲、加油，调动他们的学习热情，并请老师和部分家长指导，然后进行班级竞赛，颁发奖品。然后在班级获奖者再进行角逐，优胜者代表班级参加比赛。结果，我班赢得了三科参赛的好成绩。第四个阶段就是做到事事有总结。无论是取得