捕捉诱导之机

1、CHENG GUAN QU WU QUAN XIAO XUE 捕捉诱导之机，点燃思维的火花 我教清明上河图 兰州市城关区水车园小学 高卫欣2008年6月捕捉诱导之机，点燃思维的火花 我教清明上河图 兰州市城关区水车园小学 高卫欣 片段（一）师：清明上河图自问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难它曾经五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出许多传奇故事。它怎么会有如此魅力呢？本文作者不仅对画面内容作了生动具体的描述，为了体现这幅巨作的特点和艺术价值、历史价值，还用了多种说明方法，使用了许多用于描述的词语。让我们一起来品味，

2、一起来欣赏。（伴随着悠扬动听的古筝曲，画卷随音乐缓缓地展开，学生激动不已，认真地欣赏画卷）师：清明上河图图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，把你脑海里的画面给大家说一说。生1：在疏林薄雾中，掩映着纵横交错的小路，远处几家茅舍、草桥、树木隐约可见。人们赶着骡马从四面八方向城里走去，有的驮着布匹，有的驮着粮食，有的驮着农产品.人们个个喜气洋洋，都希望自己的东西卖个好价钱。一片柳林，枝头刚刚泛出嫩绿，使人感到虽是春寒料峭，却已大地回春。生2：有一只大船正要过桥。船夫们有用竹竿撑的；有的用长竿钩住桥梁的；还有几人忙着放下桅杆，以便船只

3、通过。邻船的人也在指指点点地像在大声吆喝着什么。船里船外都在为此船过桥而忙碌着。桥上的人，也伸头探脑地在为过船的紧张情景捏了一把汗。别说他们了，就连我也很紧张，生怕他们的船过不了虹桥。生3：在汴河码头停着几条装满粮食的大船，工人们正忙着搬运粮食，其中两个年轻人忙里偷闲地拉起了家常，一位说：“哎，老兄，这个月发了工钱干什么？”另一位回答说：“我呀，赶紧凑齐了钱盖房子，娶媳妇。”全班同学都笑了，有的开怀大笑，有的捂着嘴偷笑。师：“你的想象力真丰富，能透过人物表情抓住心灵，抓住老百姓的生活大事，很真实，并且和图画的作者想到一块去了，那就是关注的是劳动者、小市民的生活景象。”这下，同学们都向他投去赞许

4、的眼光。片段（二）师：这热闹的市区街道，画家安排得有条有理，杂而不乱，引人入胜，古都风貌，再现眼中，各行各业，应有尽有。我们一起再读描写繁华街市的部分，你的脑海中会出现怎样的情景。生1：我看到了街市上行人摩肩接踵，川流不息，有做生意的商人，有看街景的闲人，有骑马的官吏，有叫卖的小贩，有乘座轿子的大家闺秀商店中有绫罗绸缎、珠宝首饰、日用百货，种类繁多，形形色色，样样俱全。生2：我的脑海中出现的图画和大家不太一样：在街市的一角，很多人围在一起，原来是一个小女孩在卖鸡蛋。她对大家说：“大爷大叔，姑姑婶婶们，行行好吧，我妈妈病了，我买了鸡蛋给我妈妈抓药去”大家纷纷解囊帮助她，这让我看到了和卖火柴的小女

5、孩截然不同的情景，我不但感受到了北宋汴梁城的繁荣昌盛，更感受到了人与人之间的温情。”师：正是由于当时社会的安定，才有如此繁荣景象，才会出现你脑海中这感人一幕，体会繁华盛世人世间的温暖。你们说对吗？全班报以热烈的的掌声！片段（三）师：刚才我们品读了文章，并且通过想象看到了一幅活生生的，动着的生活画卷，此时此刻，我想请大家来谈谈自己对这幅画的认识。生1：真是太精彩了，在一幅画里描绘这么多的内容，画家真是太了不起了。生2：通过读课文和看图，我还发现画中的桥梁、官轿、服饰、建筑都非常有特色，我想如果要派北宋时期的电影电视的话，可以借鉴一下这幅画的内容，太具有历史价值了。”师相机出示了资料，并导入课文的

6、结尾，学生情绪饱满，热情高涨的朗读了这段话，对于画的特点，艺术价值、历史价值就那么自然的了解了，并且深入人心！叶圣陶先生曾说：“教师的教学，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯然之功弥深，乃为善教者也。”这与语文课程标准中“教师是学习活动的引导者”、“学生是学习的主人”等诸多理念是息息相通的。在这一课的教学中，教师通过想象诱导，将课文化静为动，化虚为实，使沉睡在学生大脑中的经验得以调动和激活，发散思维。在学习过程中，让学生用整个心灵去感知，去理解，借助文本，与作者对话，与历史对话，充分发挥自己的想象力，以自己最真实地感受表达。教师尽量扮演一个伙伴的角色，与