故乡教学设计

1、故乡的教学设计思南县香坝民族初级中学： 梁祖勇教学目标知识与技能：1了解作者的生平及代表作。2、掌握相关文学常识，积累重点词句3、了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用过程与方法：1、理解作者运用对比及多种描写的方法来突出小说主题的写法。2、引导学生理解最后三段文字的深刻含义，探求人生新路的执著信念。3、阅读小说注意一个“变”字。情感态度与价值观：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望重点难

2、点1、品析小说中富有表现力的语言。2 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用3、体会对比的手法在小说中的作用。教学方法：自住，合作，探究的方法课时安排：二课时教学过程第一课时：一、导入“故乡”这一题目不仅交代了故事发生的地点，而且为人物提供了特定的环境。二、作者简介。三、写作背景。一八四零年鸦片战争以后，中国日益半殖民地半封建化，帝国主义列强的入侵给人民造成种种苦难在帝国主义支持下军阀连年混战，横征暴敛，酿成农业凋敝，农民破产一九一一年辛亥革命，虽推翻了皇帝的专制政权，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治和帝国主义的压迫，兵(军阀混战)、匪(盗贼横行)、官(官僚统治)、绅(地主盘剥)相互勾结

3、，层层盘剥劳动人民，尤其是中国的农民在这样的社会环境下，作为中国农民的典型代表的闰土又怎能幸免于难呢？他被深深打上了那个时代的烙印，也向我们揭示了这种半殖民地半封建的社会制度是苦难之源四、学生朗读课文，整体感知：回故乡在故乡离故乡。1、首先我们要注意，我们阅读的是一篇小说，小说有哪三要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素2、作者写故乡，你对故乡的感觉回忆中的故乡：（1）带有神异色彩的（2）五彩缤纷的(3)富有生命力的现实中的故乡：(1)失去精神活力的(2)丧失人与人温暖关系的(3)失去生命力的3、更喜欢哪个故乡？为什么？4、故

4、乡变化了，那么故乡的人变了吗？首先文中写到哪些人物？我（迅哥儿） 我的母亲宏儿 闰土 杨二嫂 水生5、进入对闰土的分析（1）闰土形象分析：少年闰土：小英雄活泼、勇敢。中年闰土：木偶人迟钝、麻木。（2）闰土对我、对生活的态度前后对照：在文中找出相关的语句。中年闰土：拣了一副香炉和烛台将希望寄托于神灵小结：从上面，我们可以看出，中年的闰土发生了极大的变化，小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实而造成这种变化的，决不可能是岁月六十的原因，还有什么呢？（结合历史）残酷的阶级压迫和民族压迫

5、，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化是旧中国贫苦农民的典型第二课时：教学目标：1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法3.理解课文中我的人物形象4.理解课文的主题思想教学过程;一、精读课文，分析杨二嫂阅读39到52段，思考作者怎样刻画杨二嫂的形象？与描写闰土方法有何不同？杨二嫂儿时现在豆腐西施美丽

6、，善良圆规刁泼，自私杨二嫂的变化说明了什么？外貌变化，说明了她也经历的生活的艰辛；杨二嫂对“我”种种嘲笑、吹捧和诬陷，又无不反映了旧社会对她的损害对比杨二嫂和闰土？写闰土是先回忆，再眼见，因为少年闰土的美好形象在作者头脑中印象深刻写杨二嫂是先闻其声，再见其人，这符合杨二嫂尖利泼辣的性格如果说闰土代表了千千万万但是生活在最底层的农民的悲惨生命，那么杨二嫂代表的又是什么？城镇小市民从变化分析总结，杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明在帝国主义侵略、封建主义压榨的情况下，乡

7、镇小市民也逃不了日益贫困和遭受损害的命运，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病二、分析人物形象1、简析“我”的形象（形象是怎么样？具有怎样的意义？） “我”的人物形象： “我”小说中的“我”不是鲁迅自己，有作者的影子，但他是一个虚构的艺术典型“我”是从一个没落的封建地主阶级中分裂出来的革命知识分子，他同情劳动人民，憎恶旧社会；他会对新生活充满希望和信心；但并没有奋起而为社会解放而努力，只是为个人的“谋事”辗转奔波故乡及故乡的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的“我”是小说中的重要人物、线索人物2、.我的一个思想变化是怎么样的？这一段主要写“我”离别故乡时的怅惘情绪和对未来的

8、希望故乡中闰土和杨二嫂这两个人物，是两个不同的典型人物通过塑造这两个人物，作者表达自己对当时社会的看法，那为什么还写宏儿和水生？3、为什我想到希望，忽然害怕起来？明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是切近的；而我对未来充满希望，我的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是茫远的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的因此，我想到希望，忽然害怕起来了。4、最后一个自然段，作者把希望比作路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现这段文字，意味深长，表达了我对新生活一定会来临的坚