新课标下农村小学识字教学方法的探究

1、“新课标下农村小学识字教学方法的探究”-校本研修论证报告一、研究背景 过去的语文课程由于受到制度化课程和学科中心论的影响，在体系上存在一些弊端：语文课程过于强调学科本位和课堂本位，把自己孤立起来，把学生的视野框定在语文教科书和课堂里，忽视孩子现实生活的语文实践活动，把学生禁锢起来。语文课程标准提出“要努力建设开放而有活力的课程”、“语文教学要有新策略”、“全面提高学生的语文素养”。这些理念促使人们去寻找语文课程发展的抓手。人生识字聪明始，让识字走入生活，不仅是语文本身的需要，也是时代发展的需要。生活是学生课外自主识字的源头活水，有计划有组织地在低年级学生中进行这项实验，使学生从小就形成学习语文

2、要与社会生活紧密相连的意识，增强学生与社会生活的亲合力，培养学生从小就喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能初步感受汉字的形体美的情感态度，为阅读打下良好的基础。新语文课程标准新教材的指导思想提出小学低段以识字为重心，教学大纲也规定小学低年级在两年里比较集中地教会儿童认识必要的常用汉字3000个左右。可见，识字教学在语文低段教学中的重要性。 识字，对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较

3、难掌握。因此，识字是小学生的一个难关。但又是每个学生必须闯过、闯好的难关。引导学生自己学、高兴学、发现学。在学生掌握很多汉字后能够自己去发现生活中的新字，在生活中运用、巩固。新课程突出的一点就是：关注每个学生的健康发展，让学生有可持续发展的能力。因此语文课题组寻找“新课标下农村小学识字教学方法的探究”为课题，开展研究。二、研究的内容和目标研究内容：探究多种识字教学方法。进行教法改革，采用多种识字方法，教会学生识字。研究目标：让学生掌握多种识字方法，并且能够灵活运用，自主识字。培养农村小学低年级学生的识字能力。获得一套农村小学低年级识字教学方法，总结出农村小学低年级识字教法模式和经验。三、研究工

4、作思路、原则研究对象:实验以开题时的2011级学生为研究对象，2011级三个班为实验班。研究步骤：本课题实验周期为两年，实验步骤分三个阶段。第一阶段成立课题组，制定实验计划，课题组学习理论，摸清教学现状。1.成立领导小组。2.制定实验方案和实验计划。3、组织课题组教师学生有关识字教学理论，提高教师对该实验的理性和感性的认识，了解适合农村识字教学的方法。4、摸清学生现状。第二阶段实施研究识字教学方法1、请上级领导到校听课、评课、指导实验。2、开展教研活动，探究实验方法和措施。3、做好阶段检测和阶段总结。4、实验班教师以本班实际，撰写教师经验论文，积累试验资料。第三阶段系统整理实验资料，做好终结检测阶段，物化研究成果。1、收集、积累和整理实验资料。2、做好终结检测。3、课题组集体撰写研究报告。4、请上级科研部门对该实验进行成果验收。研究方法：1、课堂教学中的集中识字：拼音识字法。看图识字法。新奇引趣法。趣味游戏法，分解字形法。竞赛激励法。2、引导学生自主识字：在生活中识字。自学积累。研究原则1、以人为本的原则，把学生放在主体，教师放在主导的地位。2、坚持以培养学生识字兴趣为目标，以鼓励为主，保护学生的好奇心和求知欲。3、创造性原则。在识字教学中，要求教师教学创新教法，学生在识记字形时善于标新立