草船借箭说课稿

1、草船借箭说课稿各位评委、各位老师：大家下午好！我说课的内容是草船借箭，主要从教材分析及教学思想、教法与学法，教学程序三个部分作具体的阐述。第一部分 教材分析及教学思想一、 我对教材的理解：草船借箭是小学语文人教版五年级下册第五单元的第二篇精读课文。本组课文以“中国古典名著”为专题，这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中的“草船借箭”的情节改写的。通过本单元四篇课文的教学，目的是让学生们感受古典名著的魅力，从而激发学生阅读名著的兴趣。草船借箭这篇课文写的是周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛

2、亮有胆有识、足智多谋、才智超群。课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。根据选编的课文特点和五年级学生的认知实际，学习课文时，重点在于指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个学习、交流古典名著的平台。二、我的教

3、学理念：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，这样才能更加有效地促进学生的发展。因此，在教学过程中，我给学生足够的自主空间，做到大胆放手，相信学生。首先理清课文脉络，了解事情的起因、经过和结果，然后以关键词“神机妙算”为突破口，使学生能有针对性地研读文本。教师通过导引、点拨、讨论，让学生采用读、思、议、演等多种方式进一步丰富学生对诸葛亮神机妙算的认识，感受鲜活的人物形象，体验阅读名著的乐趣，使学生真正成为学习的主人。在整个课堂学习过程中，无论是对故事情节的了解，还是分析、感受鲜明的人物形象，都要实现言与意的和谐相融。力求凸显出浓浓的语文味，凸显语文课程“人文性与工具性的和谐统一”。三、我的教学

4、目标：根据教材的编排意图、课文本身的特点及五年级学生的实际情况，教学时，学生在整体感悟课文内容基础上，以关键词为突破口，有针对性地抓重点段研讨文本，并掌握前后联系理解文本的读书方法，并能加以运用，进一步提高阅读能力。基于此，我将教学目标定为：1、 知识与技能目标：认识10生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督”等词语，并组织学生分角色朗读课文。2、 过程与方法目标：通过朗读课文、自读自悟，重点引导学生以“神机妙算”这个关键词为突破口，使学生能有针对性地研读文本，从文中有代表性的语句进行品析，揣摩人物的内心世界，并最终找出“草船借箭”成功的原因，在理解课文内容的基础上复述故事梗概。3、

5、 情感态度与价值观目标：激发学生阅读名著的兴趣。在教学中这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的。教学重难点： 通过对故事情节的了解，感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，从而体验阅读名著的乐趣。第二部分 教法学法 一、我的教法语文教学遵循“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，根据新课标提倡的“人文、自主、合作、探究、创新”的精神，基于本课教材特点，针对本课的教学目标和学生实际，教学中重点以“神机妙算”为突破口，采用以下教学方法：1、 采用启发式教学，即精心设计问题，让学生带着问题读书、领会，划词划句，让学生动脑，动口，动手，弄懂课文内容。2、 采用由“通读研读”教学。读中

6、有思，读中有悟。3、 采用课件演示法教学。课件演示能起直观作用，有助于突破难点，此外运用讨论法、讲读法、板书法多法并举。二、学法 因为学生是学习的主体，在课堂教学中，让学生以“读者”身份自行研读为主，探究发现为手段，经历思考、发现、质疑、探究、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。教为学服务，在教学过程中教师做为教学的引导者和组织者，让学生运用读读、划划、议议、写写等方式自主学习课文。培养学生自读、自悟的能力。第三部分 教学程序我的设计流程如下：一、揭示课题，导入新课。1、揭题，读题。2、课题质疑：看到草船借箭这个课题，你想提什么问题？（预设

7、：学生可能会问“为什么要用草船借箭？借到了吗？是怎样借的呢？）3、学生交流课前预习了解到的相关背景知识。（设计意图：由题眼着手，激发学生的学习兴趣，让他们在走进文本之前，有充足的准备，同时，导引的问题有针对性。）二、初读课文，自学生字新词。1、引导学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？2、检查预习，巩固生字词。（ 设计意图：扫除文字障碍是学习语文的前提。）三、再读课文，理清脉络。1、布置学生再次读文，想一想：这篇课文是按什么顺序写的？2、“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容。 从而引导学生理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。 （设计意图：对于篇幅较长、情

8、节性强的课文，理清脉络是理解课文的好方法。）四、品读借箭原因，感受人物特点。1、读课文第一、二自然段（1）引导学生思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么？并从课文中的相关语句展开讨论、交流，使学生明白周瑜是因为妒忌诸葛亮的才干，才设下计谋来陷害诸葛亮） （2）分角色朗读第二自然段。（设计意图：课文中人物对话较多，特别是第2自然段，周瑜和诸葛亮的对话突出反映了两人的特点，被称为经典之笔，对这一段的理解也是教学的难点。让学生在初步了解课文后，通过借箭前人物的对话，洞悉人物内心世界。） 五、探究课文，感悟“神”“妙”。1、布置学生默读课文，画出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，并用心体会 。

9、 2、学生交流、相机出示重点语段，品读感悟，重点从知天时、懂地理、识人心三个方面感受诸葛亮的神机妙算。3、完成当堂训练一。（设计意图：此处采用演绎的方法，即在学生了解课文内容的基础上，围绕初步概括出的人物的特点“神机妙算”一词，紧扣文本，深入研读，由“神”“妙”扩散开来，让学生在完成大目标的过程中，完成多个小目标，同时教师在学生研读交流中穿针引线，通过教师的精当点拨来深化研读，以此来丰富学生对诸葛亮神机妙算的认识。当堂训练再一次帮助学生归纳概括出诸葛亮的人物特点。）六、人物对比，升华感受。引导学生展开讨论：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？ （设计意图：此问题具有发散性，学生可以从人物的品质方面

10、来阐述，也可以从人物的知识方面来交流，充分展示学生的自主阅读体会。通过归纳、对比，再次感受两个人物的鲜明形象，同时也感受到经典艺术作品的艺术魅力。）七、拓展延伸。1、学生用自己的话讲讲这个故事。 （设计意图：因为这也是课后第二题的要求，也是本课教学的重点之一，因此我将此任务作为本课阅读结束阶段的重要内容予以落实。）2、选用一些四字词语来形容诸葛亮。完成当堂训练二 预设：足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算 （设计意图：系统的总结，适当的拓展，使学生对知识有更深的印象，便于积累。）八、布置作业。 1、课后继续阅读三国演义，了解更多的三国人物。2、有兴趣的同学，收集有关三国演义的成语、歇后语等，并可以利用班会开展有关三国演义的主题活动，感受经典。（设计意图：作业的布置，紧扣本课的学习重点，由课内品读延伸到课外阅读，由领悟写法到语言实践，体现了新课标精神。）总之，在教学程序的设计上，我力求做到根据教材编排意图及学生实际，结合课文的教学特点，突破重难点，使教学既能落实“长课短讲”的教学理念，又能优化学生的学习活动，增强了学生的参与意识，真正提高课堂教学的时效性。板书设计： 19、草船借箭周瑜 起因 经过 结果 妒忌 自叹不如诸葛亮 才干 大雾漫天 知天时 神机妙算 顺风顺水 懂地理 擂鼓呐喊 识人心 19、