让学生“玩”出数学

1、让学生“玩”出数学“玩”是孩子的天性，让孩子在“玩”中悟出数学、学出数学、玩出数学、享受数学。让孩子在“玩”中体验到数学确实好“玩”，乐在其中。让孩子在“玩”的天空中激发灵性，张扬个性，这也正是新课改理念所提出的教育目标。一、讲一讲“数学故事”孩子们对故事非常感兴趣，百听不厌，因此，把教材中的知识编成简短的故事，进行教学，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中，可以使抽象的数学知识具体化，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣。例如教师在教学商不变的规律这个知识点后，请学生利用这个规律讲一个故事，有个学生讲了一个“猴王分桃”的故事：

2、花果山风景秀丽，鸟语花香，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着群猴子，它们在等猴王来分桃子。猴王准时来到，猴王对小猴子说：“给你9个桃子，平均分给3只小猴子吧？”小猴子听了，连连摇头说：“太少了，太少了”！猴王就说：“那好吧，给你90个桃子，平均分给30只小猴，怎么样”？小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请您开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯，显示出十分慷慨的样子：“那好吧，给你900个桃子，平均分给300个小猴，这下总该满意了吧？”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。其他学生听的津津有味，教师抓住这一契机，提出问题：谁的笑是聪明的笑，为什么？把学生的情绪一下推向了高潮，学生在积极投入参与讨论

3、中，找到了答案，孩子们多元视角不同的回答充分地展开了思维，张扬了个性，也使商不变规律的应用得到相应的凸现，同时也感受到了学习的乐趣。二、玩一玩“数学游戏”游戏符合学生好动、好玩、天真活泼的特点，恰当地选择儿童喜同乐见的游戏形式，赋知识教学于游戏之中，有利于调动学生的学习积极性。新教材为学生提供了大量丰富的教学游戏，如：猜数、对口令、找朋友、口算开火车、摘果子、夺红旗、送信等。除此外，教师要结合学习内容多设计学生喜欢的游戏活动。如在学习了100以内的加减法（进位、退位）后，设计了一个小动物摘苹果的游戏活动，在一棵绿油油的大树上，挂满了写有不同算式的苹果卡片，将学生分成六个小组，分别戴上小猴、小狗

4、、猫、小鸡、小鸭、小马的头饰，指定为小猴代表队、小狗代表队将题的答案写成数字卡片（6份），分别发到各个小组同学手中，然后讲清游戏规则：算一算手中的数字卡片是哪个“苹果”的答案，就将那个苹果摘下归为本代表队所有，比一比哪个队摘的苹果多，优胜者将奖励红花。同学们一下活跃起来，积极想方设法获胜，谁也不甘落后，有的组算的算，摘苹果的摘苹果，有的小组还分合作，一人分别先算一道题，再互相核对，有的组两人算一题，学生在玩中巩固了所学知识，把计算技能的训练落到了实处，同时还让学生产生了自信心和勇气，具有了成功感，使课堂成为儿童的乐园。三、动一动“数学实践”爱动是儿童的天性，根据这一特点，教师可以在课堂中组织一

5、些让学生画一画、量一量、摆一摆、分一分、拼一拼、剪一剪等动手操作实践活动，真正以学生为本，让学生在动中学，给学生广泛参与的机会和发展的余地，做到新课程标准提倡让学生积极参与活动，在活动中学习。例如：在讲授“拼积木”这一知识时，让学生提前准备了长方体、正方体等物体，让学生用准备好的几个相同的长方体或正方体拼成不同的长方体或正方体，学生对此非常感兴趣，学生拼成的形状各种各样。当让学生利用手中的各种实物和立体模型发挥自己的想像力，拼出自己喜欢的东西时，学生一个个非常激奋，手脑并用，非常专注，学生在和谐的氛围中拼出了火车、大炮、卡车、坦克、长颈鹿、机器人等物体的形状。学生通过亲自操作，感受到了知识的形

6、成过程，促进了学生思维的发展。整个课堂活而不乱，兴趣盎然，学生都在玩中学、学中乐，也体现了“不同的人学习不同层次的数学”。四、进一进“数学生活”新课程标准强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活出发，要贴近儿童的现实生活，联系生活实际，让学生体会生活中处处有数学，数学就在身边，感受数学的乐趣。如新教材第一册第12页第二题“把方糖放入杯子后，哪杯水最甜”这个教学内容是学生经常遇到的一个实际问题，由于有生动有趣的画面，选取的又是生活中常见的情境，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，使数学走进了生活，生活与数学有机地融为一体，调动了学生学习的兴趣，也增强了学生理解和应用数学的信心。又例如：在数学辩认方

7、向时，教师组织学生到学生熟悉的生活环境室外去上课，孩子最喜欢上的就是室外课，当看到数学课也能到室外去上，自然是欢雀呼跃。先从学生每天看到的冉冉升起的太阳入手，让学生体会东西的位置概念，接着再教学与东相反的西，面东伸直双臂，右手指的是南，左手指的是北，这样以学生已有的知识体验“左右”过渡，学生很快就弄清了东南西北四个方向，既让学生知道数学源于生活，用于生活，又让学生在学习数学的过程中获得了乐趣。五、游一游“数学网络”现在是网络时代，科技的不断发展为教育开拓了一个极为广阔的天地。孩子喜欢玩电脑，就地取材，利用多媒体技术的网络让学生走进网络，查阅信息、获取资料、拓宽知识面，展示自我，激励电脑“玩”家在数学网站的海洋中冲浪。改革传统教学，赋予数学一定“好玩”的人文色彩，在网络中用文学形式表现数学，用生动有趣的语言记叙生活中的数学问题，如我班孙天娇在网上发表的数学日记这样写到：有一天我给爸爸卖车票，一位爷爷和一位奶奶是一起的，要去银川，爷爷给了我100元钱买票，到银川每人11元，两个人要22元，我应该给他78元，刚要给爷爷钱，我有点犹豫了，就又算了一遍，“哦，没错”，我才把钱给了那位爷爷，爷爷问我：“几岁了”“11岁。”说完我不好意思笑了。我知道了孙天娇发表的数学日记后，我就鼓励学生写数学日记，可以表达出自己在数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题，深化对问题的理解，找