《A Famous Person》教学设计方案

1、A Famous Person教学设计方案一、教学内容本课时的教学内容是人教版英语第2册第23单元的第89课。单元课题是A Famous Person。本课时是此单元的第1课时，通过Jim和他父亲Mr Green的一组对话，谈论Bill Gates的一本书Business the Speed of Thought带出本单元的话题。二、教学目标1知识与技能 学习课文的对话，掌握如何就一个话题展开讨论。熟练掌握句型 be interested in sth. 和be interested in doing sth. 的用法。2过程与方法通过这一节课的学习，对整个单元的进一步学习起到铺垫作用。以a

2、famous person 为主线开展扩展阅读，增加阅读量并进行听说读等几方面的训练，锻炼和提高听力、口头表达和阅读水平，体验自主学习、合作学习的过程与方法。3情感态度与价值观明确在各行各业中为国家为人类努力工作，作出巨大贡献的人都是英雄，是我们学习的榜样。学习他们的敬业精神、不畏艰难、积极进取的态度，把握时机，努力成为明天建设国家的栋梁之材和耀眼新星！ 三、学习者特征分析1智力因素方面学生通过小学和中学一年多的学习，掌握了英语句子的基础知识，能够就一些话题进行简单的讨论。也有一定的阅读水平。2非智力因素学生的求知欲比较强，学习风气好，表现欲强，上课气氛比较活跃。四、重点难点分析把这节课的重点

3、放在对话的模仿运用和扩展阅读上，至于对话中出现了一些比较难理解的句子，如It was written by Bill Gates等，我就在课件中安排了句子翻译，只帮助学生理解。五、教学环境及资源1教学环境有广播系统的网络多媒体教室。2教学资源“金山辞典”工具软件、A Famous Person课件、北京师范大学现代教育技术研究所提供的V-class教学平台系统；学生用网络课件及教师用PPT课件。六、教学过程 第一环节：引入教师：通过一段视频（Henry Norman Bethune）向学生提出问题，引出famous 的话题。1Whats that about?2What was his job

4、?3Was he popular? Why?4Do many people in the world know him?学生：通过回答上述问题，学生很自然地接受famous 这个单词，进而进入A Famous Person这个单元的主题。设计意图：在本册的Unit 18的最后一部分，学生学过描写Norman Bethune的一些句子，这样引出新课就很自然。第二环节：新授1学习本课的新单词2先播放对话的视频教师：提出问题Whose book do they talk about？学生：带着问题听和看，边看边思考。设计意图：视频的对话语速较快，问题不能太多。3播放对话的录音教师：提出问题（1）Wh

5、ats the name of his book？ （2）What is the book about？ （3）What does Mr Green think about this book？学生：思考并回答问题。设计意图：录音材料中对话的语速较视频的慢，学生可以进一步理解对话的具体内容。4呈现对话并朗读教师：指挥学生打开课本或看着课件的屏幕朗读。学生：跟着录音朗读。设计意图：让学生与播放的录音材料一起读，可以练习语音、语调和语速。5学习对话中的一些句子教师：呈现对话中几个学生比较难理解的句子。如： Business the speed of thought. Its written by

6、Bill Gates. It tells us how computer technology can solve business problems in new ways. It was one of the best-sellers on the New York Times list.学生：看中文的翻译理解这些句子。设计意图：这些句子在对话中比较关键，直接影响到整段对话内容的理解，但是课堂上没有必要花过多的时间处理。6学习对话中的句型sb be interested in sth. 和sb be interested in doing sth.教师：呈现几幅图。学生：就所给图的内容用上

7、面的句型造句。设计意图：学生可以形象直观地获取信息，按教师的要求理解和掌握句型。7回顾对话内容，给出情境进行角色扮演。教师：(1)Ask：What information do you know from Jim and his fathers dialogue？(2)给出情境：You are twins, Lucy and Lily. Lucy borrowed the book Business the speed of thought from their school library. After finishing her homework, she reads it. Make a

8、 dialogue between Lucy and Lily.学生：(1)思考对话的内容，纷纷说出所知的信息。 Bill Gates writes the book Business the speed of thought. The book was one of the best-sellers on New York Times list. Bill Gates is one of the richest man in the world. He is a clever man. Mr. Green thinks that the book is very interesting.(2

9、)接受任务, 进行角色扮演。设计意图：（1）在学生俩俩对话之前, 先让他们回顾从对话的内容中所获得的信息，为下面的要进行的对话作好铺垫，提示他们对话中涉及的具体内容，大大降低了学生进行对话的难度。（2）创设新的情境，使学生的对话创造性更强、更有趣。第三环节：扩展阅读1让学生认识将要阅读的名人的名字教师：显示图片。学生：说出图片中的人的名字。设计意图：让学生知道将要阅读哪些名人的材料。2快速阅读教师：巡视，必要时提供帮助。提示阅读材料后讨论的问题对理解上文有帮助。学生：自己操作，点击进入对所给的文章一一阅读。设计意图：所选取的文章，都经过加工整理，尽量用简单的句子，但是免不了也有一些学生不懂的单

10、词，这时可以借助“金山辞典”的帮助。每篇文章之后都给出Discuss的几个问题，帮助学生归纳理解短文的要点。3情境对话教师：提示学生在对话中要谈论刚阅读过的其中一位名人，而且在所规定的情境下进行。学生：两个人都选同一篇材料再次阅读，然后模仿本课的对话形式就这篇内容展开俩俩对话， 谈论其中一位名人。在课件里有两幅图表现情境，选择一幅，使对话在一定的情境下进行。设计意图：（1）每一段文章后所设计的讨论题提供了对话的内容提示，学生可以作为参考。（2）用图来表达设定的情境，使学生的对话贴近生活。第四环节：游戏教师：（1）说明游戏的规则（出来说谜面的同学要把一个人最明显特征的句子放在最后）。 （2）点击课件中其他各行各业的中外名人，让学生猜。 （3）播放用一两句话概括的学生刚读过的名人的材料让学生逐一猜。（附材料。）学生：在同学说谜面时留心听，想出谜底的举手，争取发言。一看出屏幕上出现的人物，马上说出其名字。设计意图：（1）为了使这个单元的学习思想品德教育性更强，提前一周布置学生通过各种途径（可以利用互联