课题实验课反思

1、课题实验课设计与团队反思 课程名称 英 语 课 题 The Villain in the Atmosphere 指导教师 刘翊 单 位 哈尔滨幼儿师范高等专科学校 一、课题自然情况摘要1. 课题总名称幼师生英语有效学习策略研究（市教育学会“十二五”一般课题）2. 课题简介自2012年4月起，英语教研室开展了幼师生英语有效学习策略研究的课题各项工作，针对英语学习的策略、幼师生英语学习现状以及影响因素、适合幼师生的英语有效学习策略等方面内内容进行的积极的探究，重点在语音、词汇、语法学习策略，以及合作学习、辅助学习手段使用量方面开展了实践研究，旨在探索适合幼师生特点和需求的有效学习策略，引导学生根据

2、实际情况在学习英语的过程中，自觉主动的选择和运用适合自己的最佳学习策略，增强英语学习的有效性，达到提高学习效率与成绩、职业技能和英语水平的目的；同时，培养学生自主学习的能力，为其终身学习创造基本条件。3研究者在本课题中的角色刘翊是该课题在主持人，本节课是刘翊指导承担合作学习策略研究工作的教师许清然上的课题实验课中的一节，该系列实验课旨在不断探索有效的学习策略优化课堂教学的方式方法，了解和掌握学生的能力水平的发展状况、制定适合他们的合作教学模式，积累研究资料，深化课题研究。二、本次实验研究目标以及所采用的观察工具随着课题的实施开展，大家集思广益，从不同的维度提出了多种教学模式，但是哪些是符合我校

3、教学实际，适应学生特点和需求的真正有效的英语学习模式、这些模式的使用会为学生的英语学习带来哪些方面、多大程度的改善和优化以及这些模式在具体实施中还存在哪些问题，这都需要通过实践来检验和证明，因此我们在实验班级开展系列英语口语实训课作为实验课，将已有的科研成果付诸实践，并在课程实施过程中获取反馈积累经验，推动后继研究。本学习单元以“Environment Pollution”(环境污染)为主题，紧密联系社会热点，体现英语学科的实用性与工具性。实验课是单元第六课时，是一节专门设计的以锻炼和强化学生英语口语技能为目的的实训课，安排在本单元词法、语法及课文学习之后，由一系列目标多元、类型多样、层次递进

4、的实训任务组成，由学生在课前、课中和课后通过小组合作，对重点词汇和表达方式进行实操和延展练习。通过本节课的实施，观察了解合作策略所能实现的训练广度、强度及教师参与程度等问题，进一步研究探讨更加合理有效的英语口语实训课合作学习模式。本次实验课的具体目标：1记录课堂实训时间分配情况2观察记录各实训模块教师参与情况3观察记录各实训模块学生合作和参与情况本次实验课的数据采集量表（见附件一、二） 三、实验研究过程1学情分析本课授课对象为英语教育专业大专一年级学生，他们已完成高中阶段的系统学习，并在我校通过了“全国高等学校英语应用能力测试A级”，有较好的词汇积累和语法基础，具备使用英语进行基本交流的能力。

5、但是，学生差异明显，尤其是在口语表达方面，大部分学生表现出了畏难情绪，一部分学生只有在充分准备的前提下才乐于进行英语交际，而能够灵活自如的进行英语表达的学生不足1/4。2学习内容分析本本课由常规训练、基础训练、强化训练、拓展训练等系列训练模块组成，每一层次的训练都有不同的目标和所针对的学生群体，通过词句问答、看图说话、材料分析等多种形式对有关“Environment Pollution”主题的重点词汇和表达方式进行实操和口语表达延展练习。3. 学习方法分析本课主要采用了操练法、交际法、合作法、探究法几种学习方法。4. 学习目标知识目标：熟练掌握描述环境的重点词句及表达方式。能力目标：综合运用所

6、学语言知识围绕环境主题进行交际，锻炼英语基本 语言技能，尤其是口语表达能力。 情感目标：了解环境保护的基本常识，增强自觉爱护环境的意识。5. 教学过程预设教学过程教师活动学生活动设计意图常规训练故事表演认真观察；总结两名学生的故事表演及其他学生的点评。两名学生表演英语儿童故事；其他学生认真观察，然后作点评、提建议。为学生以后的双语教学活动做积累；组织课堂，集中学生注意力。基础训练词句练习1. 课件出示重点词的英文释义；2. 课件出示重点词组的英文释义；3. 课件出示重点英文句子，重点词句划线；4. 课件出示汉语句子，各组代表抢答，翻译句子。各小组派代表依次完成以下训练：1. 根据释义回答出对应

7、的单词；2. 根据释义回答出对应的词组；3. 对重点词句进行英英释义；4. 利用重点词句翻译句子。反复操练加深记忆，借助课件，采用多种训练方式，提高教学效率和学生参与度；完成重点内容演练为后续听说综合训练做准备，基本解决教学重点。训练预想：本环节对全体学生的训练要求是统一的，学生100%参与。强化训练看图说话本环节分课前和课上两部分：1. 课前任务：预留探究任务，各组自选有关污染的新闻图片，利用所学语言点介绍图片内容、意义、背景等；教师对完成情况进行检查评定。2. 课上任务：对课前任务完成情况进行点评；选出4个准备最充分的小组进行展示；教师补充PM2.5内容。1. 课前任务：小组合作搜集图片，

8、整理材料；分别展示任务完成情况。2. 课上任务：4个小组进行展示，其他学生认真听，参与交流探讨；学习记忆教师补充的容中。承上启下，既对重点词句进行巩固强化，解决教学重点，又为突破难点奠定基础，为更深层次的训练提供必要的内容和语言的支持。训练预想：本环节属于中等难度的强化训练，参与的学生应达到80%。完成训练任务的同时，为学生树立最佳榜样。拓展训练材料分析播放纪录片“An Inconvenient Truth”（难以忽视的真相）片段；针对视频提出一系列问题，激发学生进行讨论；并对问题回答情况及时进行点评。认真观看视频材料；思考并回答问题，部分学生参与讨论，其他学生听取并理解。以直观材料刺激学生的

9、视听感官；以特定情境引发交际，深化主题，实现语言知识的巩固和延伸。训练预想：本环节问题多为描述性和开放性命题，训练任务难度大，要求学生对知识掌握和运用的水平较高，参与学生达到20%即可。训练总结布置作业1. 总结本课要点。2. 布置作业。帮助学生理清思路，明确要点。巩固英语学习，促使学生以英语为工具思考探究更多社会性问题，拓展学习内容，升华学习意义。四、实验数据分析及反思1. 数据采集结果及分析观察点一：课堂实训时间分配情况观察点二：各实训模块教师参与情况预想用时实际用时参与人次人均时间是否参与参与类型参与效果是否诊断总结补充建议提升有效一般无效常规训练4422基础训练单词训练23120.25

10、词组训练22120.17释义训练23120.25翻译训练46120.5强化训练展示与问答32展示2问答0组均用时2.5322433233324拓 展训 练1513111.2观察点三：各实训模块学生参与情况参与人数参与学生姓名完成情况参与比率预想比率常规训练2宋鑫鑫道具准备语音语调表演效果5%充分较充分不充分准确较准确不准确好较好一般万莹莹充分较充分不充分准确较准确不准确好较好一般基础训练单词12回答正确人数比较正确人数不正确人数100%100%111词组12102释义12102翻译1184强化训练展示环节2赵璇，吴冰雪材料搜集展示效果90%80%充分 较充分 不充分好 较好 一般2孙多哥，刘继

11、元充分 较充分 不充分好 较好 一般2李响，王雨晴充分 较充分 不充分好 较好 一般2陈思宇，井维维充分 较充分 不充分好 较好 一般问答环节0参与学生姓名23%20%第一组4第二组矫清文、刘双、万莹莹、宋丫3第三组曲晓静、蔡春桃、刘双4第四组孙楠、刘洋、李雪萌、李阳拓展训练问题一1参与学生姓名21%20%What is Global Warming?于小芳问题二2What should we do to control Global Warming?于杰、门盼盼问题三1What does the solution mentioned in the cartoon imply?孙多哥问题四7W

12、hose role is more important， governments or individuals?于杰、蔡春桃、宋丫、曲晓静、井维维、杜咏雪、陈思宇观察点一：课堂时间的利用比较充分合理，学生参与实训的起座率较高，100%的学生参与了课堂实训，保证了一定量的训练强度；但是，受课堂时间少、学生人数多的限制，人均参与实训时间较少。观察点二：教师以不同形式参与了所有训练模块。其中，常规模块和基础模块中为了节约时间仅以诊断方式简单参与，效果一般；而强化模块和拓展模块中以补充、总结、建议、提升等多种形式结合参与，效果较好。观察点三：各实训模块中大部分学生参与情况较好，实际完成情况与课前预想基

13、本一致，更有部分模块完成情况略优于预想情况，较好地实现实训目的。五、课题组反馈及下一步实验方向全体课题组成员在课后对所采集的数据进行分析，集体进行了交流和反思，认为我们的课题研究已经取得了初步的成果。作为一节口语实训课，本课教学中体现出了“内容实用，学生善用”的理念和“大量、多样、分层、全面”的特点，初步构建了一种以技能训练为主线，学生主导，教师引导，交互式、参与式的口语实训合作学习形式。本课的实训任务组成了一条难度递进的任务链，把对学生英语运用能力，尤其是口语表达能力的提升有效落实在合作训练中。其次，教师在设计本节课时充分体现了科研的先导作用，始终以课题理念为指导，并立足校本，以满足学生需求

14、适合学生特点为出发点，把课题研究和教学实践有机结合，保证了研究的时效性和教学的科学性。（一）通过对数据的统计与分析可以看出，所有学生在本节课中中能够主动开展合作，积极参与各项学习活动，师生关系融洽，学生情绪饱满，学习积极性高，有自主探究意识，能够也乐于在教师的引导下探求新知，新课内容学习有效度高，各项实训任务完成较好，表明学生通过课堂的训练，英语口语表达方面确实得到了锻炼和提高。（二）每一次口语实训课前，教师都会对学情进行详细分析，根据学生现有口语表达水平进行分组，然后分梯度设计实训内容，训练要覆盖全体学生，虽然不是以统一的标准衡量所有学生在训练中的表现和收获，但是力求人人有所练、人人有所得。

15、 随后，结合学生情况和实训内容难度，对每一模块的实训做出训练预想。数据表明，本次实验课的实际训练情况与预想情况基本一致，说明教师对学生情况的掌握比较清楚，分组合理，内容难度的设置比较合理，基本达到了预期实训目的。在部分模块中，学生的实际完成情况略优于预想情况，说明一些学生在经过了一段时间的口语实训后，英语口语能力和彼此合作的能力已经有所提高，参与英语表达的热情有所增强。（三）课上绝大部分的课堂时间是学生对已有知识技能的操练，那么，还应不应该有新知识的讲授？如果有，怎样开展合作学习？新知识的量应该有多少呢？本课采用教师补充参与的方式，在学生展示之后以类似的展示方式和时间为学生们介绍了关于PM2.

16、5的内容，收到了较好的效果。这种形式占用时间短，易于学生接受，同时符合整节课的教学风格。（四）在采用小组合作学习策略时应关注成员的搭配，最好组内成员水平有高有低，有助于取长补短，互帮互助，这样也可使组与组之间水平相近，有助于交流共进。此外，教师在布置小组任务时，也可设置一系列难度递进的任务，从而针对各小组中不同水平的成员，让每一位学生都有能力参与小组活动，从而保证小组合作的有效性。（五）数据显示，很多模块的实际用时与预想时间有一定的差距，这是因为口语实训课中学生要创造性的使用语言，从而使课堂教学中经常出现一些突发情况，造成教学进度上的抢先或延迟，这都属于正常现象。所以教师，需要在知识储备、教学

17、准备和教育机智方面不断提高，随时调控课堂进度保证实训的顺利进行。本次实验课意义重大，不仅对我们的阶段研究工作加以评价，还为研究积累了实证材料，有助于工作进一步开展。下一步研究方向：1. 进一步完善现有英语口语实训课堂合作学习模式；2. 如何帮助学生克服畏难情绪，树立信心，勇于在无准备情况下参加随机发生的英语交际活动；3. 教师怎样在有限的时间内更加高效的参与和指导学生的合作活动；4. 立足校本科研，提高成果质量，加大优秀成果普及力度和广度。附件一课题实验课数据采集量表观察点一：课堂实训时间分配情况观察点二：各实训模块教师参与情况预想用时实际用时参与人次人均时间是否参与参与类型参与效果是否诊断总

18、结补充建议提升有效一般无效常 规训 练42基础训练单词训练212词组训练212释义训练212翻译训练412强化训练展示 与问答3展示2问答组均用时323232拓 展训 练15记录人填表说明：数据采集教师在空格中填写具体人数、时间、学生姓名或者在相应位置填写“”；预想内容及已确定的内容实验教师已事先填写并签名，比率计算将在课后由实验教师完成。附件二观察点三：各实训模块学生参与情况参与人数参与学生姓名完成情况参与比率预想比率常规训练2宋鑫鑫道具准备语音语调表演效果5%充分较充分不充分准确较准确不准确好较好一般万莹莹充分较充分不充分准确较准确不准确好较好一般基础训练单词12回答正确人数比较正确人数不正确人数100%词组12释义12翻译强化训练展示环节2赵璇，吴冰雪材料搜集展示效果90%80%充分 较充分 不充分好 较好 一般2孙多哥，刘继元充分 较充分 不充分