马说教学设计

1、附件一马说教学设计所在单位固始县草庙集乡第一初级中学学科语 文设计教师李培兰1、 教学目标：（一）知识与技能：1、掌握文言词语的词义和用法；2、了解文体特征、领会深刻道理；（二） 过程与方法：1、加强朗读训练，增强语感，提高阅读能力；2、体会托物寓意的写法，理解作者思想感情；（三）情感态度与价值观： 认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄，引导学生树立正确的人才观。2、 学情分析： 新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 农村中学的初二学生虽然接触了文言文，但基础薄弱，还没有学会积累文言字词的习惯，很

2、难顺利的翻译一篇文言文。所以，继续加强文言字词的基础教学仍是初中文言文教学的重点，因为文言字词是读懂读通文言文的基础之基础。鉴于此，我采用了以下的教法和学法。3、 教材内容分析： 马说是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。 根据初中语文课程标准和初中文言文教学大纲的要求，要培养学生自主学习的能力，达到能疏通文言字词理解课文大意的目的。我设置了以下的教学目标和教学重难点。教学目标

3、： 1、借助工具书自主翻译，感知课文大意。 2、反复诵读、培养语感，能熟读成诵。 3、会记笔记积累词汇，了解文体把握“托物寓意”写法。 4、感受千里马的遭遇，深刻理解课文含义。教学重点： 积累文言词汇，熟练背诵课文。教学难点： 掌握“托物寓意”写法，理解伯乐千里马所象征的含义。4、 教学方法设计：为了达成目标，确定本课的教学方法。 1，文本赏读法：学生诵读，教师范读，通过文本解读文意。 2，问题探究法：教师引导，学生体悟，通过文意理解内涵。5、 教学过程：一、导入新课：比一比：谁说的含马的成语与诗句多。 马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙

4、马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。 看来大家积累的词语还不少，我们平时就可以这样子做读书笔记，让自己头脑中的词汇非常丰富。 可以说，在人类文明的发展历史中，马是人类最为亲密的伴侣，与马有关的成语很多，与马有关的故事也非常多，比如说“伯乐相马”，谁听过这个故事，谁能给大家讲一下。 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是

5、低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。 若生不能讲，则教师简要讲解，有一位唐代的文学家，根据这一篇故事，写了一篇文章，叫做马说，我们今天就来学习这篇简短的古文，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！（教师板书课题）二、正音正字，初读课文 1、祇（zh） 骈（pin） 尽粟一石（dn） 食（s）马者其真无马邪（y） （可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字） 2、范读课文，然后指导学生朗读课文 要指导学生注意节奏和重音，读得要流畅、沉稳。（朗读提示） 世有/伯乐，然后有/千里马。千

6、里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。 三、翻译课文，把握内容 在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文义，最后进行课堂交流。教师应及时指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。引导学生归纳有哪些重要的字词需要巩固。（最好用小黑板展示） 教师提示： 然后（在这

7、以后）有千里马故（所以，因此）虽（即使）有名马，祇（只）辱（辱没）于（在）奴隶人之手，骈（一并）死于槽枥之间一食或（有时）尽粟一石食（饲，喂）马者不知其能千里而食也是（这）马也才美不外见（表现，表露）且欲与常马等（等同）不可得安（怎么）求其能千里也策（鞭打）之（指代千里马）不以其道，食之不能尽其材（才，才能）鸣之（无实在意义）而不能通其意执策（马鞭）而临之其（难道）真无马邪其（大概，或许）真不知马也四、重点研读，把握主旨 1、探究文章的思想内容 本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。（最好用小黑板展示） （1）千里马的处境是怎样的？

8、（2）千里马都受到了哪些不公正的待遇？ （3）食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ （4）千里马被埋没的根本原因是什么？ 引导学生首先独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同明确： （1）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （2）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 （3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ （4）千里马常有，而伯乐不常有。其真不知马也。 将上述句子读一读，读出相应的语气来，以加深对课文内容的理解。2深入探究。 思绪飞扬：如何才能发挥千里马的才能？试借鉴文中语句回答。 策之以其道，食之尽其材，鸣之通其意。 技法探究：本文通篇不离

9、千里马，是否只是说“马”呢? 要了解作者寄寓的思想，我们可以把握一个原则，那就是“知人论世”。 相识作者、了解背景（知识链接-作者、作品介绍） 韩愈:唐代文学家、思想家。字退之，世称韩昌黎，作昌黎先生集。他多次被贬官降职，很受压抑。与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物。是我国文学史上杰出的散文家之一。 韩愈初登仕途时很不得志,曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。后依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以发出“伯乐不常有”的感叹。板书：千里马人 才伯 乐能发现人才的人 托物寓意食马者昏庸的统治阶级思想对接： A、千里马和伯乐究竟谁更重要？本文表达了作者怎

10、样的思想感情？慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。 B、你如何看待这一问题的? 阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。五、拓展探究 阅读的过程其实是一个与作者心灵对话的过程，读马说，我们读出了韩愈的无限委屈，请你跨越时空，给韩愈写封短信安慰他好吗？六、老师寄语： 学了此文，我们又多了一些关于马的知识，我们不妨将含有马的成语来一个大串联。我说上句，请大家接出有关马的四字短语。我们在学习生

11、活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，说话要一言既出，驷马难追。有缺点赶快悬崖勒马，马上改正。只要我们发扬龙马精神，马不停蹄，快马加鞭，相信大家都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！ 祝同学们成为驰骋于时代大地上的千里马，朝着希望的前方高歌猛进。6、 板书设计：23 马说韩愈千里马人 才伯 乐能发现人才的人 托物寓意食马者昏庸的统治阶级7、 技术运用： 多媒体设备的综合运用，包括PPT课件，课文朗读音频，歌曲。8、 资源引用： 马说mp3课文朗读音频、聚美优品广告mp4。9、 创新点： 提高学生自己学习文言文的能力，尝试让学生自己翻译通解全文。10、 教学反思：本课的教学，我让学生反复朗读，当堂成诵一些文言句子。学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法。挖掘文章的现实意义，培养学生主动探究、合作学习的习惯。采用课前三分钟学生讲“伯乐