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文档简介

1、基于海带提碘实验探究化工流程图的学习 广州市花都区邝维煜纪念中学 黄劼,为什么选择“海带提碘”？,1、基于学生最熟悉的生活中的例子-海带、碘元素 2、涉及的实验步骤有：原料预处理、分离与提纯、物质检验，既综合了实验的多个方面，又与化工流程图（高考增分点，2017高考全省平均分低于3分）常见考点密切相连。 3、涉及的知识有：离子反应和氧化还原反应、物质分离提纯和检验、装置选择、流程图解读等。 4、渗透的学科观念和核心素养： 类别观、价态观、实验观 科学探究与创新意识、证据推理与模型认知,课标要求（2017版）,1、结合实例、了解通过化学反应可以实现物质转化，从物质类别和元素价态变化视角说明物质转

2、化的途径。 2、能从物质类别、元素价态的角度，依据氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。 3、认识物质及其转化在自然资源综合利用重要价值。,【本课的学习目标】,1、从海带提碘的实验中，关注化工流程图的常见考点-操作、试剂及反应。 2、归纳形成化工流程图的一般思维模式。 3、能应用于解决较复杂的化工流程图。,环节一、对流程图各步骤进行发问（物质、操作、反应）,【学生活动1】对于每一步骤，你能提出哪些问题？（从操作、试剂或者反应等角度思考） 问题1、为什么干海带不要用水冲洗？ 问题2：用酒精的作用是 ； 问题3：加入3%H2O2的作用是： ；

3、 发生反应的离子方程式： ；,环节二、形成化工流程图的思维模式,1、原料预处理：常见的操作有：灼烧/煅烧、研磨/雾化、浸取等。（作用？） 2、核心化学反应：对比原料及产品，根据反应原理及试剂书写化学方程式。 3、产品分离提纯：调控反应条件，达到分离提纯的目的。 常见的物理分离提纯方法（过滤、蒸发、蒸馏、分液等）；化学方法（形成沉淀、气体、水）,环节三、应用化工流程图的思维模式解决问题,CuO和Cu2(OH) 2CO3，Fe2O3、FeO和SiO2,【学生活动2】,（1）【原料预处理】氧化铜矿石粉碎的目的是增大接触面积、提高反应速率。 （2）【核心反应】写出“酸浸”中Cu2(OH) 2CO3发生反应的离子方程式Cu2(OH) 2CO3+ 4H+ =2Cu2+ +3H2O+CO2 。 （3）【

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