浅谈运用现代教育技术推动教育教学的改革

1、浅谈运用现代教育技术推动传统教育教学的改革重庆市永川区第九中学校 谢祥远摘要：现代教育技术推动了传统教育教学的改革，作为一个教学手段，在教育教学改革过程中有着不可低估的作用，同时也存在一些误区，我们应该充分将它与教学有机的结合，将传统的教育教学改革顺利开展。关键词：现代教育技术 作用 误区 措施21世纪，随着科学技术和社会生产力的高速发展，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为核心的现代信息技术不仅改变着人类的生产和生活方式，而且改变着人类的思维和学习方式，引发了一场世界范围的教育改革，从而造就出与信息社会时代特有的全新教育教学概念。实践中发现，不改革，难适应信息社会对人才培养的要求，作为世界上最

2、大发展中国家的中国必将难以迎接新世纪的挑战。一、现代教育技术概念现代教育技术是人类在信息时代教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总称。它强调了观念的转变和信息技术的应用，强调了教师的主导作用及学生的主体作用。简单地说它包括两个方面：一是有形的物化技术：即以一定物质的外形为基础的工具、设备、方法。二是无形的智能技术：即人类根据科学原理和实践经验而开发的具体操作程序和方法。二、现代教育技术在传统教育教学改革中的作用1、促进了教育思想观念的改革现代教育技术的一个基本理论基础就是现代教育思想、观念，它是以学生为主体，教师为主导的，教师由单纯地讲授知识转变为主要设计教学过程，学生由单纯地接受知识转变为

3、主要依靠自学。现代教育技术的应用，使得这种观念在教师和学生中逐渐形成。要优化教学过程，必须让学生真正参与到课堂活动中去，应用现代教育技术，通过学生的内化，才能使教学的最终成果得到实现。针对当前教育领域存在的只重视知识的传授，不重能力和素质培养，忽视学生主体的地位和作用，教学设计受行为主义影响等问题，进行根本性的教育改革。为此，要转变教育思想观念，应用现代教育技术，并采取有力的具体措施唤醒学生的主体意识，诱发他们的学习动机，授予良好的学习方法，养成良好的学习习惯，改变以教师为主体的灌输式教育，使教师处于引导地位，促进学生学习。2、推动了教学模式的改革传统课堂教学活动中那种以老师为中心，“填鸭式”

4、、“满堂灌”的教学方式在网络化的教学方式还未出现时主宰着教学，学生属于教学中的从属地位，被动地接受老师所传授的知识，缺乏主动性，现在取而代之的是依托于现代教育技术的新颖活泼的教学方式，课堂中“教”与“学”的活动，已从传统的“教师、知识、学生”三维方式转换为“教师、知识、媒体、学生”的四维乃至多维方式，在课堂上，教师是教的活动的主体，学生是学的活动的主体，教的活动如何把现代教育技术融汇其中，改变传统知识呈现方式，把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题，探究问题和意义建构过程来获取知识、培养能力。新型教学模式要符合现代教育思想，强调的是培养知识和能力相结合的创造性的人才，强调

5、学生要学会发现知识、获取知识和更新知识，而不是系统化的知识本身。现代媒体丰富多彩的教学环境，充分地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。给学生更大的思维空间，将枯燥的理论知识转变成身临其境的亲身体验，变死记硬背为理解型思维教学。变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。3、促使学习方式的变革传统学习方式很难适应日新月异迅速发展的信息时代要求。面对知识无限增长和随时更新的信息，“会学”要比“学会”更为重要。传统学习方式重视知识本身的学习，忽略了知识产生的过程，这样导致了对知识本身的学习。其实知识产生的过程和获得知识的方法要远比知识重要很多，尤其是面对动态变化和更新的科

6、技知识，学会学习就是等于拿到了开启知识之门的钥匙。转变学习方式就是从知识产生过程入手，让学生掌握知识产生的过程和获得知识的方法。即从“学会”转向“会学”，这是学习观的根本变革。学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，其中死记硬背书本知识即为典型，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。它不仅不能促进学生发展，反

7、而成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。现代教育技术让学生在信息海洋里发现问题、展开探究，对信息进行加工处理、建构知识。4、丰富了教育信息资源现代教育技术可以丰富教学资源，特别是多媒体技术的运用，信息量大，可重复性强，多媒体教学传递和展示的信息是经过教师的优化选择。例如现在利用班班通进行教学，节省了老师板书、作图的时间，因此教师有更多的时间与学生交流，大大提高了单位时间内的有效信息量，丰富了教育信息资源。而且应用现代教育技术，可以使学生得到更多有用的信息，例如

8、电子媒体计算机能存储大量的信息，学生只要拥有一台上网的计算机，就等于步入了一个知识的海洋，学生可以随时获取自己所感兴趣的知识信息，各时期、各阶段的资料可以随时调用，教学内容可以重复展现给学生，这样对学生的体力和脑力都是极大的解放，这是传统教学手段无法做到的。三、现代教育技术教育在教学中的一些误区现代教育技术应用在实践中显示了强大的优势，带来了教学效果和质量的提高，但在开发和运用中也出现了一些不容忽视的误区，必须正确认识，并且逐步得到解决。1、部分教师认识上的偏差有部分教师对现代教育技术片面理解，对现代教育技术应用存在认识误区，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把媒体与教学

9、内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，有利于学生学习。现代教育技术仅仅是教师进行教学活动的一种辅助手段，选任何一种媒体作为辅导手段都具有相对的局限性。比如信息量大、速度快，课堂笔记记录困难，基础薄弱的学生学习吃力，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳，更难达到预期效果。2、现代教育技术应用中过于重设备。现代媒体用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽视了教师作为教学活动主导的作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿，甚至课堂中丢弃了黑板这个主阵地。然而现代媒体只能是教师在教学活动中的辅

10、助手段，在整个教学过程中教师主导性和学生主体性地位是不应丧失的，现代教育技术只是达到教学目的的手段之一。3、现代教育技术中课件重形式轻实用。多媒体课件是现代教育技术用于教学工作的灵魂之一，高质量的课件是教学的先导和前提。由于当今开发中许多工具提供的模板制作的课件内容相仿和相近的太多，特别是开发工具提供的自动功能较多，制作中较易出现过分强调华丽外表，中看不中用的一些形式上的东西。如一些不恰当的动画、声响等，在使用中反而分散了学生的注意力，结果显然达不到预期效果。其实课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。四、利用现代教育技术促进

11、教育教学改革的一些措施1、加强现代教育技术理论学习在教学活动中，都需要一系列科学的理论知识和方法来指导，它直接影响着新的教育理念在课堂教学改革实践中的应用。有计划组织教师学习理论知识，就能使教师在组织教学的活动中，站在现代教育理论发展的前沿来看待、评价、设计自己的教的活动，还能够把自己“教”的工作从科学研究的认知高度开展理性思考。一堂课中，从表面上只是反映了教师与学生的教与学的互动过程，在知识的传递过程中，教师的思想、方法和他的教育理论水平，会随时渗透，只有具有一定现代教育理论水平的教师才能在他的讲、画、演、做的过程中灵活启迪学生的思维、保持知识记忆、促进迁移运用，从而使学生真正获得知识，达成

12、推进课堂教学改革的目的。2、加强教师现代教育技术的培训 “教育者必先受教育”今日的教育技术紧迫需要培养一支高素质师资队伍，使他们掌握现代教育理论和现代教育技术。教师的培训可分层的方式进行，首先要对学校领导进行现代教育技术观念的培训，使他们认识到现代教育技术对教育思想、观念和教学模式、方法的变革的巨大推动作用和在提高教育质量、推进教育教学改革中所发挥的重要作用。其次专职电教工作人员和网络管理人员必须要经过系统严格的培训，掌握现代教育技术理论，熟练计算机多媒体技术，特别是网络技术等知识，还要能承担对其他教师的使用培训工作。另外其他教师可通过各种渠道和方式学习，学校定期举办现代教育技术培训班或专题培训，通过学习使他们基本掌握常用多媒体教学设备的使用，多媒体课件的制作技术、图形图像处理技术、多媒体网络技术等知识。3、加强现代教育技术硬件基础建设应用现代教育技术实施教学需要一定的物质条件。由于计算机的不断普及、网络技术、通讯技术及多媒体技术的不断成熟。多媒体辅助教学教