人教版二年级下册《雷雨》教学设计

1、人教版二年级下册雷雨教学设计南沙区区小学语文教学设计参赛教师报名表序号参赛教师所在学校年级教学设计名称麦根喜南沙区小乌小学二年级雷雨人教版二年级下册雷雨教学设计南沙区小乌小学麦根喜教材分析 :雷雨就是九年义务课程标准实验教科书语文( 人教版 ) 二年级下册第 18 课, 本单元的主题就是 : “热爱大自然。”本文以精炼的文字、自然简朴的语言, 形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序, 清晰地展开描写。虽然篇幅比较短小,但文章内容生动 , 课文插图优美 , 比较适合低段的学生, 让学生以学习本文为契机, 走进生活 , 走进大自然 , 学会观察 , 增添生活的乐趣。本单元的

2、教材就是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示 , 学习本组课文 , 可引导学生在反复诵读中理解内容 , 品味美感。课文图文结合 , 就是进行语言文字训练、朗读训练的好教材 , 也就是进行读写结合的范例。学习者特征分析 :二年级的学生 , 她们具有强烈的好奇心与求知欲 , 已经具有初步的识字、 朗读、口头表达与观察能力 , 有合作学习的意识 , 但能力尚弱 , 一些学习方法的掌握有待提高。设计理念 :雷雨对于学生来说并不陌生 , 她们都有着一定的生活体验。因此 , 在教学时 , 从学生的生活入手、从她们的已有经验入手 , 激发她们学习的兴趣。 在学习的过程中 , 先让学生充分地接触文本

3、 , 在读的基础上结合图片谈感受。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容 , 激发学生观察生活的兴趣 , 热爱自然的热情。教学目标 :人教版二年级下册雷雨教学设计知识与技能 :1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字, 会写“垂、逃、蜘、蝉”等12 个字。2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣, 能写观察日记。过程与方法1、图文结合 , 深入文本 , 理解课文内容。2、抓住重点语句进行品读、想象, 感受雷雨的特点。情感、态度、价值观1、通过读中感悟 , 培养热爱大自然的情趣。2、通过个性化阅读 , 能边读边想象雷雨前后的不同景象。3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣

4、。教学重点 :1、会认 4 个生字 , 会写 “垂”“压”等 12 个字。2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。教学难点 :1、了解作者就是怎样描写雷雨的景象, 体会生动、准确的用词。2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。教法与学法教法 : 课件演示法、点拨法。学法 : 朗读与默读相结合 , 品读与想象交融。教学准备 : 多媒体课件、投影仪课时安排 : 两课时人教版二年级下册雷雨教学设计第 一 课 时教学目 :1、会 4 个生字 , 会写 “垂”“逃”等6 个字。2、默 文 , 能 想象。学 文第1 3 自然段 , 感受雷雨前的景象。3、抓住重点 句品 、想象, 感受雷雨前的特点 , 培养学生留心

5、 察的 趣。教学重 点 :重点 : 会 4 个生字 , 会写 “垂”“逃”等 6 个字。 点 : 了解作者就是怎 描写雷雨前的景象, 体会生 、准确的用 。教学 程 :一、 情景 , 引出 。特 新 道 :4 月 2 日早上 , 广州受到 流天气的影响, 美 的广州城瞬 被 云 罩着 , 伸手不 五指 , 接着 雷 , 刮起了大 , 下起了大雨。 的雨我 管她叫 ( 雷雨 ) 同学 , 那 侯您 得怎 ？用您学 的四字 描 一下 在瞧到的情景。 ( 雷声大作、 盆大雨 )【 意 】 : 合学生生活 , 通 新 道的形式 , 雷雨的情景 , 新 , 有 意 , 能激 学生的学 趣 , 加深 雷雨

6、的 , 学 文内容做好 。 渡 : 有一个小朋友呀 , 她把 察到的雷雨写下来了, 今天我 一起学 吧！( 齐读课题 ) 。二、初 文 , 字、学 、 句。 同学 赶 打开 文 第80 页, 听好 要求 : 自由 文 , 要求 准字音 , 通 文。遇到不会的生字 , 借助拼音拼 , 开始吧。人教版二年级下册雷雨教学设计1、学生自由读文 , 师个别指导。2、出示生字图片 , 学生自由拼读生字词。3、谁愿意当小老师。 ( 请一个同学带读拼音生字词。) 哎呀 , 您的翘舌音读得真准 , 全班再跟她读一遍。这小老师当得真好, 全班表扬她！4、师 : 现在拼音没了 , 您们还会读不？ ( 开火车读。 )

7、5、老师把词语放到句子当中, 您们还会读不？ ( 词语、句子与图片相结合 , 认读课文中带有词语的句子。 )【设计意图】 : 通过图文结合认读词语与句子, 在词语的理解中做到联系课文, 联系学生的生活体验 , 提高识字效率。6、您们真厉害 , 这么快就把生字与句子学会了, 您有什么方法把这些生字记住呢？同桌赶紧交流一下吧！ ( 同桌交流 )7、师生交流汇报。过渡 : 您们的识字方法真多呀, 真就是个识字小能手！老师还有些更有趣的方法 :(1) 猜字谜。 ( 压 : 工厂里面泥土多一点。 )(2) 编儿歌。例 : 虹 有穴它就是空 , 有丝变成红 , 有水它就是江 , 有虫变成虹。逃 有手把水

8、( ), 有木吃个 ( ) 。有足用力 ( ), 要走快快 ( ) 。指名一学生补充。全班齐读做动作。【设计意图】 : 通过猜字谜、编儿歌 , 激发学生的识字兴趣 , 打开学生的思路 , 识记与区分形近字。三、整体感知课文 , 理清文脉。过渡 : 同学们的识字本领真高呀！老师相信您们的观察能力会更强, 请瞧。人教版二年级下册雷雨教学设计1、出示三 片。 : 几幅 分 写了雷雨什么 候的景象？指名一学生回答。2、 在 8 位同学 , 其她同学 听 思考 : 文的哪些段落分 写了雷雨前、中、后的景象？ ( 学生 文 , 老 相机指 “逃走了、下起来了、瞧不清了、小了”等 的 音。 )【 意 】 :

9、 学生的 听 思考 想象的能力, 概括雷雨前、中、后的同景象, 理清 文脉 , 学生整体感知 文。3、 : 愿意回答 才的 ？( 表 学生 : 您真就是个会听、会思考的孩子) 渡 : 同学 , 大自然很奇妙 , 每当雷雨来 之前 , 大自然会有很多 化。 同学拿起 默 文 13 自然段。四、学 1 3 自然段雷雨前景象1、默 文 13 自然段 , 出示 。 ( 作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象？)2、学生回答 ; 板 : 云大 闪电雷 。3、从那个句子 您感到雷雨的可怕？教 相机指 学 以下的句子。(1) “ 天的 云 , 黑沉沉地 下来。” 您就是从哪个 感受到恐怖的？生答 : “ 天”

10、。 : “ 天” 个 用得真好呀 , 它 我 感受到 云怎么 ？( 学生答 : 云很多。 ) 您再 一 。生答 : “黑沉沉”。 : “黑沉沉” 您感受到 云怎么 ？( 学生答 : 云不但很多 , 而且很厚。 ) 来 一 “黑沉沉”同 的 。( 学生自由 , 完完成 ) 又多又厚的 云 , 我 感 到很 ( 一学生回答 : 受 ) 您来 一 吧！哎呀 , 您的“ ”字 得 情 , 您 我感受到 云真的向我 来了, 老 也想 一 , 您 学 上眼睛 听老 , 想像 , 您仿佛瞧到了什么？人教版二年级下册雷雨教学设计【设计意图】: 抓住重点词 , 感受用词的准确 , 在词句的理解中结合学生的生活体

11、验, 图文结合 , 帮助学生理解句子。过度 : 就是呀 , 雷雨前 , 乌云密布 , 大地变暗 , 小朋友们都感到难受 , 就连树叶与蝉好象也与我们一样。引读 :-“树上的叶子一动不动 , 蝉一声也不叫。”师: 在雷雨前 , 还有什么东西就是一动不动的？( 让学生展开想象。 )【设计意图】 : 激活学生的生活体验 , 联系生活实际 , 让学生张开想象。(2) “忽然一阵大风 , 吹得树枝乱摆。”学生读 , 师: 听, 她真会读书 , “乱摆”这词读让您觉得当时的风怎样？( 学生答 : 风很大。 ) 谁再来读读？老师侍机指导“忽然”。“忽然”说明当时的风来得很( 学生答 :急。 )我们一起来再读

12、一读吧。哇 , 这风来的真急、真大呀 , 她让我们感受到危险到了,就连树上的蜘蛛读 :引读 : “一只蜘蛛从网上垂下来, 逃走了。”再读读 : “一只蜘蛛从网上爬下来, 逃走了。”您觉得哪个句子比较好, 为什么？ ( 指引学生答 , 它让我们感受到蜘蛛逃得很快。)请学生品读句子 , 老师点评。老师做动作范读, 请您们也来做动作读一读吧！指导书写。过渡 : 哎呀 , 您们的“垂”与“逃”这个动作做得真好, 我们一起来写一写这两个字吧。先让学生说说写字时要注意写好哪个笔画？重点指导“垂”。( 指导“垂”的书写时 , 先让学生观瞧垂柳的插图, 师说 :“碧玉装成一树高 , 万条垂下绿丝绦。”引出“垂

13、”字, 再观瞧“垂”字的古今汉字演变过程。 师 : 这个字哪一个笔画最多呢？观察一下。生 : 横。师 : 大家真会观察 , 哪一横最长 , 哪一横最短呢？生 : 第二横最长 , 最后一横最短。师 :人教版二年级下册雷雨教学设计 个字呀 , 中 , 两 窄 , 在我 一起来写一下, 大家把小手 起来 , 跟老 一起写一下。 ) 学生 写“垂、逃”等字。【 意 】: 把 字、写字教学有机地渗透到 教学中去, 在 析句子的同 学写生字,同 通 字的古今演 程, 激 学生 生字学 的 写 趣, 加深了学生 生字的 与了解。(3) “ 越来越亮 , 雷声越来越响。”通 比句子“ 亮, 雷声响。” , 体

14、会文中“越来越”的作用, 通 反复朗 句子 , 出 与雷声的 化 程。( 播放雷雨前 雷声的 画) 再朗 。句式 , 出示句子。用“ _越来越 _” 句子 , 写句子。 渡 : 同学 , 在炎 的夏天 , 天空中 云密布 , 又 又 , 忽然 狂 大作 , 接着 雷 , 个 化 程 , 就就是雷雨前的景象 , 我 一起来 瞧。4、出示雷雨前的 文插 , 配 朗 文 13 自然段。 想象画面。【 意 】 : 通 多种形式的 , 情景 , 学生展开想象 , 加深 文本的 , 培养学生的想象能力。四、拓展 : 。 情地 : 雷雨前的天气 得 人透不 气来, 小 会浮出水面透透气 , 其她小 物会干什

15、么呢？ 瞧 , 出示 片 瞧 回答 ( 蜻蜓低 、燕子低 、 搬家) 。1、 能瞧着 片 关于下雨前的 。2、 同学 一起 老 收集的一些 吧！( 学生 )2、其 , 关于天气气象的 有很多, 同学 后再收集一些, 留到下一 交流。【 意 】: 激 学生 察自然的 趣, 培养学生的 察能力 , 后的写 作 。人教版二年级下册雷雨教学设计五、师小结同学们 , 这节课我们感受到了雷雨前的景象, 那么雷雨中、雷雨后又就是一番怎样的景象呢？我们下一节课继续学习。板书设计 :前 : 乌云 大风 闪电 雷鸣雷雨中 :后 :第 二课 时教学目标 :1、会写“蜘”“蝉”等 6 个字。2、默读课文 , 能边读边

16、想象。学习课文第4 6 自然段 , 感受雷雨中、雷雨后的景象。3、培养学生留心观察天气的兴趣, 学写观察日记。教学重难点 :重点 : 会写 “蜘”“蛛”“蝉”等 6 个字。难点 : 了解作者就是怎样描写雷雨中、雷雨后的景象, 学写观察日记。教学过程 :一、复习导入人教版二年级下册雷雨教学设计1、复习生字词。2、回忆 : 上一节课我们学习了雷雨什么时候的景象？雷雨前的情景让您觉得怎么样？过渡 : 就是呀 , 雷雨前让我们觉得很闷、很难受、很恐惧, 那雷雨中与雷雨后又给我们怎样的感觉呢？今天我们继续学习第18 课雷雨。我们先来感受一下雷雨中的情景吧！请打开语文书第18 课, 读读第 4 6 自然段

17、吧！【设计意图】 : 巩固识字 ,复习课文 ,提出质疑 ,引出学习内容。二、学习 4 6 自然段雷雨中景象(1) 自由读、思考 : 这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？ ( 先写下雨 ,接着写雨很大 , 最后写雨小了。 )(2) 瞧第一幅图 , 想象下雷雨时窗外情景。 ( 指导接从上到下的顺序瞧 , 加上 : 自己的想象。 )(3) 抓住重点词句 , 理解课文内容第 4 自然段“哗、哗、哗”您体会到什么？( 雨下得大 , 下得急。 ) 怎么读呢？ ( 指导朗读、自由读、指读 )读带有“渐渐地”的句子。课文中的“渐渐地”您能换一个词不？这些句要怎样读？同桌读一读。 ( 指名读 )闭眼

18、( 听雨声 ) 师范读 , 学生边听边想象画面。指导朗读。(“哗哗哗” 读得要重 , 停顿短一点 , 表明雨下得急 , 下得大。“渐渐地” 说明雷雨由大到小 ,由急到缓 , 有一段时间 , 要读得稍慢一些。 )【设计意图】 : 通过多种形式的读 , 创设情景 , 让学生展开想象 , 加深对文本的认识 , 培养学生的想象能力。人教版二年级下册雷雨教学设计三、学习 7 8 自然段 , 感受雷雨后的美景。1、雨很快就停了 , 雷雨后的景色就是什么样的呢？自由读(7 8) 自然段 , 并圈出 (7 8) 自然段描写了哪些景物？小组合作完成 , 观察雷雨后的景象图2, 有说明特点 , 填在表格中。雷雨前雷雨后天空黑沉沉太阳出来了