2009中考复习专题--如何解答探究题.ppt

1、,湖北汉川市实验中学王必刚,2009年5月18日,如何解答探究题,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!,你知道吗?,如果要顺利地完成科学探究 实验,就要对科学探究有一个清楚的认识!,一、对科学探究的认识：,（1）了解科学探究的基本过程应该经历提出问题、查资料、猜想与假设、设计实验方案、进行实验操作、观察并记录实验现象和分析并得出结论等阶段。,（2）知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。,你能做到吗?,一、 对现象和原理的分析：,（1）能够对实验现象进行分析并得出结论。,（2）能够分析得出实验药品、仪器、装置的选择原理和实验操作的原理。,二、填探究报告和归纳能力：,（1）能用文字、

2、图表和化学语言等书面方式比较明确地表述问题、探究过程、现象和结论。,（2）能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。,（3）能对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论。,三、 实验方案的设计及评价：,（1）能提出有探究价值的问题。 （2）能对问题可能的答案作出猜想或假设，并对猜想或假设作出论证。 （3）能根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案，方案设计中体现控制实验条件的意识。 （4）能从原理是否可行、操作是否简便、是否符合经济性原则等角度对化学实验方案进行评价。 （5）能够对探究结果的可靠性进行评价。 （6）能够对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出

3、改进的具体建议。,实验与探究题考查的内容：,提出问题,建立假设,设计实验方案,得出结论,科学探究的基本环节：,交流评价,进行实验,一、考查探究中提出问题或猜想的能力,二、考查设计和实施实验的能力,三、考查解释和表达科学探究结果的能力,准备好了吗?,你一定能行的!,LETS GO !,看招!,一、结论型（知识运用型）,针对上述探究过程回答下列问题： （1）请将表格中的空格补充完整； （2）上述猜想_是成立的； （3）若将第2组实验中添加的试剂NaCl改为HCl气体，能否完成探究任务？请说明原因。_。,1小明同学在学习酸的性质时，他用大小，外形均相同的铝片分别和H+浓度相同的稀盐酸、稀硫酸反应。他

4、意外地发现：铝片与稀盐酸反应放出气泡的速度明显快于与稀硫酸反应放出气泡的速度。是什么原因导致了反应现象的差异呢？小明从微观角度分析得出，H+浓度相同的盐酸、硫酸中，只是所含_不同。 小明提出了以下猜想： Cl-能促进铝和酸的反应，SO42-对反应无影响； Cl-对反应无影响，SO42-能抑制铝和酸的反应； Cl-能促进铝和酸的反应，SO42-能抑制铝和酸的反应； 他进行了如下实验探究：,酸根离子,练1已知过氧化钠加入水中能发生如下反应：Na202+2H20=2NaOH+H202，过氧化氢又能分解放出氧气。 小华为了证明过氧化钠加入水中生成了氢氧化钠，在生成的溶液中滴加了几滴无色酚酞试液，观察到

5、的现象是溶液先变红后褪为无色。 请你对此现象进行探究。(只要提出假设、方案，不需要说出方案实施的具体结果) 假设一：生成的过氧化氢使溶液褪色。 方案一：在稀氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再滴加过氧化氢溶液，观察溶液颜色变化。 假设二：_。 方案二：_。,生成的氧气使溶液褪色。,向稀NaOH溶液中滴加几滴酚酞试液，通入氧气观察,指示剂变质或氢氧化钠溶液太浓或过氧化钠变质等,二、评价型,2在做氢氧化钠的性质实验时，甲同学将稀盐酸滴入到装有氢氧化钠固体的试管中，触摸试管有灼热感，他马上得出结论：氢氧化钠与稀盐酸反应会放出大量的热。但是乙同学提出异议：热量不一定是氢氧化钠与稀盐酸反应放出的。 （1）你认

6、为乙同学提出异议的理由是 。 （2）针对乙同学提出的异议，甲、乙同学对上述实验进行了探究： 提出问题：氢氧化钠与稀盐酸反应是否会放出热量？ 猜想与假设：氢氧化钠与稀盐酸反应会放出热量。 实验方案：可能用到的实验仪器与药品： 氢氧化钠固体、稀盐酸、蒸馏水、烧杯、温度计、玻璃棒、胶头滴管 实验过程：（请补充完成下列空格）,（3）丙同学取步骤反应后所得的溶液，继续进行探究。他向溶液中滴入无色酚酞试液，发现酚酞试液不变色。因此他得出溶液呈中性的结论。你认为他的结论是否正确？ （填“是”或“否”） ，理由是 。,固体氢氧化钠溶于水放热,搅拌并用温度计测温度,温度计示数升高,将所得溶液冷却至室温，,温度升

7、高,溶液呈酸性酚酞也是无色,否,溶液变红,2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O,密封,氯化钙溶液,稀盐酸,三、分析型,四、设计型,温度未达到红磷的着火点,热水中的白磷没有与氧气(空气)接触,请你帮助他们将下表补充完整。,【改进与实验】同学们按改进后的图2装置进行实验。,【反思与评价】 (1)改进后的图2装置与图1装置比较，优点是_。,能防止白磷燃烧产生的五氧化二磷逸散，危害人体健康,(2)小林同学指出图2装置仍有不足之处，并设计了图3装置， 其中气球的作用是_。,避免橡皮塞因试管内气体热膨胀而松动,立足教材实验，开拓创新思维,练习,有一天，小波同学在家中不小心把生马铃薯掉到了刚

8、配好的3%的H2O2消毒液中，无意中发现液体中有大量气泡产生。对此小波同学产生了许多疑问，如该气体是什么物质？是否是氧气？学了催化剂后，迁移联想到生马铃薯中某种物质是反应物还是催化剂？如果把煮熟的马铃薯块加到H2O2溶液中，是否也能产生此气体 （1）请你与小波同学一起设计实验，解答小波同学的疑问。,（2）写出把捣碎的生马铃薯加入到3%的H2O2溶液中产生气体的化学方程式： _。,此气体是氧气,发现有大 量气泡产生,说明煮熟的马 铃薯对H2O2的 分解没有催化 作用,五、时事型,CaCl2,Na2CO3,NaCl CaCl2,CuSO4,CaCl2,六、给予信息型,无法进行配平、配不平或不符合质

9、量守 恒定律,甲同学按A装置实验，观察到澄清石灰水变浑浊，认为此现象是由草酸晶 体受热分解产生的CO2所导致，此判断_（填“严密”或“不严密”）。 乙同学按B装置实验，看到无水硫酸铜由白变蓝， 澄清石灰水变浑浊。 在尖嘴管口点燃剩余气体，火焰上方罩一个内壁附有澄清石灰水烧杯，有白 色固体生成，证明产物中有_；换一个干、冷烧杯罩在火焰上方， 内壁无现象，证明产物中_。 （3）思考与结论： 草酸受热分解的化学方程式为：_。,不严密,无 H2,CO,澄清石灰水,我思故我在!,考点及思考方法,一、一点切入、多维发散，动态讲练具相关性的试题,课例1：“化学视角”下的蜡烛,课例2：探究空气的成分,课例3：

10、等质量金属与足量酸反应生成H2的快慢与多少,课例1：由蜡烛引出的化学问题,学生提出的问题归纳后有以下10个 蜡烛为什么会有各种不同的状态和颜色？ 蜡烛由什么组成？燃烧后变成了什么物质？ 蜡烛燃烧需要哪些条件？是不是在任何情况下都能燃烧？ 用火柴点蜡烛时，为什么开始很难点着？ 平时家中断电，用蜡烛照明时，室内为什么会有黑烟？黑烟是什么物质？ 当吹灭蜡烛时为什么会有白烟冒出，白烟是什么？白烟能否燃烧？ 蜡烛中间为什么要放一根棉线？点燃蜡烛为什么要先点棉线？棉线的作用是什么？能否用其他材料代替？ 蜡烛燃烧时为什么会有液体流下来，流下来的半透明液体是什么？ 蜡烛一经点燃，为什么能持续燃烧？ 蜡烛火焰为

11、什么会闪烁摇晃？为什么火焰是外部明亮中间暗？,课例2：复习课探究空气的成分教学思路设计,空气 的组成,定性 研究,现象解释：空气中含有哪些物质,定量 研究,材料分析：稀有气体的发现,实验评价：测定空气中O2体积分数的实验,教学重点、能力训练点,课例2：复习课探究空气的成分教学思路设计,空气中氧气 的体积分数,氧气 的体积,空气 的体积,物质反应 消耗氧气,反应能否 耗尽氧气,反应是否 仅消耗氧气,容器内气体 减少的体积,100%,反应能否 生成气体,反应是否 放热吸热,从实验原理分析,课例2：复习课探究空气的成分教学思路设计,空气中氧气 的体积分数,氧气 的体积,空气 的体积,物质反应 消耗氧

12、气,操作是否 破坏气密性,容器内气体 减少的体积,100%,装置是否 漏气,从仪器装置、 操作方法的 角度分析,集气瓶容积,密闭容器 的容积,课例2：复习课探究空气的成分教学思路设计,下列装置能否测定空气中氧气的体积分数：,课例3：等质量金属与足量酸反应的生成H2量的探究,类题1：,如右图所示，在甲、乙两支完全相同的试管中， 装有足量的质量和溶质质量分数均相同的稀盐 酸，在两只试管上方各罩一个完全相同的气球， 两个气球中分别装有相同质量的金属A与B，现 同时提起两只气球，使其中的金属迅速与稀盐 酸接触反应。实验发现：开始时，甲气球迅速 鼓起，而乙气球鼓起较慢。反应结束时，甲气 球鼓起的体积比乙

13、气球大。根据以上事实，可 得出以下结论： ； 。 若在上述条件下，A、B两种金属与盐酸反应 均生成+2价盐，据此还可以得到的结论是 。,A的相对原子质量比B小,类题2：,等质量的金属M、N两种金属，分别与相同质量分 数的足量稀盐酸反应(已知M、N在生成物中均显 2价)，生成的氢气的质量和反应时间关系如图 所示，下列判断正确的是,类题3：,在已调平的托盘天平两边各放一个等质量的烧杯，向烧杯中各 加入质量相等、质量分数也相等的稀硫酸，然后在左盘的烧杯 中放入一定质量的金属X粉末，同时在右盘的烧杯中放入与X等 质量的金属Y粉末。观察到天平的指针先偏向右边，当两种金属 完全溶解后，天平指针偏向左边。则

14、X、Y的组合是,AX是Mg，Y是Fe BX是Zn，Y是Mg CX是Zn，Y是Fe DX是Fe，Y是Zn,等质量X产生H2 比Y少,解题规律：,在其他条件相同的情况下，等质量的金属与足量酸反应：,金属的 活动性,金属的 价量比,最终生成H2的多少,反应的快慢,决定,决定,二、举一反三、类比归纳,领悟基本的化学学科思维方法,课例4： 密闭装置内气压变化的实验,课例5： 用控制变量的方法解决化学问题,备选试题:,有三套如图所示气密性良好的装置，分别进行甲、乙、丙三组实验。图中A、B为体积未膨胀的气球。实验时均把分液漏斗中的溶液（过量）加入锥形瓶中，并轻轻振荡。锥形瓶和分液漏斗中分别盛放的试剂见下表。

15、请根据题目要求填空:,课例4:密闭装置内气压变化的实验,备选试题:,喷泉是一种常见的自然现象，其产生的原因是存在压强差。在化学实验中经常也可以形成美丽的喷泉。在左图的装置中，倒置于铁架台上的圆底烧瓶 中充满干燥的氧气，连接在瓶塞上的导管伸入到烧杯内的水中，止水夹关闭。不久就可看到白磷自燃起来，待白烟消失、烧瓶冷却后，打开止水夹，即可看见瓶内的喷泉，其原因可用化学方程式表示为_。某学生积极思考产生喷泉的其他方法，并设计了右图所示的装置。在锥形瓶外放一水槽，锥形瓶中加入酒精，水槽中加入冷水后，再加入足量的下列物质，结果也产生了喷泉。水槽中加入的物质可能是_。 A浓硫酸 B食盐 C硝酸钾 D硝酸铵比

16、较甲、乙两套装置，从产生喷泉的原理来分析，甲装置是_（填“增大”或“减小”，下同）烧瓶内部的气压；乙装置是_锥形瓶内部的气压。城市中常见的人造喷泉原理与上述_（填“甲”或“乙”）装置原理相似。,备选试题:,亚硫酸钠（Na2SO3）受热会分解，它在有H2O存在时容易被空气中的氧气氧化为硫酸钠（Na2SO4）。实验室贮存亚硫酸钠的试剂瓶极易炸裂，你推测其原因可能是: ； ；如果试剂瓶在冬天容易炸裂，应是原因 （填上述的序号）；如果试剂瓶在夏天容易炸裂，应是原因 。,课例4:密闭装置内气压变化的实验,消耗气体后装置内气压变小,装置内气压可能变大,课例4:密闭装置内气压变化的实验,密闭装置气压,课例5

17、：用控制变量的方法解决化学问题,组题思路:,小强同学用下图所示实验来探究可燃物燃烧的条件。经查阅资料知：白磷着火点为40，它在空气中燃烧生成有毒的白烟P2O5， P2O5易溶于水。,一、看看这个实验控制了哪些变量:,该实验中，能证明可燃物通常需要接触空气才能燃烧的实验事实 是(填序号，下同) ；能证明可燃物必须达到一定温度(着 火点)才能燃烧的实验事实是 。,用如图所示装置进行实验，得到以下实验事实： 不通空气时，冷水中的白磷不燃烧；通空气时，冷水中的白磷不燃烧；不通空气时，热水中的白磷不燃烧；通空气时，热水中的白磷燃烧。,课例5：用控制变量的方法解决化学问题,二、SO2能否与水反应生成酸,查

18、资料常温下二氧化硫是一种无色气体，易溶于水。 假 设二氧化硫能与水反应生成酸。 设计实验 (1)小雨同学将二氧化硫气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化。他认为，若紫色石蕊试液变 色，则证明假设成立。,课例5：用控制变量的方法解决化学问题,(2)小涛同学认为小雨同学的实验方案不严密。小涛同学用紫色石蕊试液将白 色滤纸染成紫色，干燥后做成三朵紫色的小花，然后按下列图示进行实验， 在(I)、()、()中分别观察到变色和不变色的两种现象。,小涛同学认为，若 中的紫色小花变色，则证明假设成立。,二、SO2能否与水反应生成酸,课例5：用控制变量的方法解决化学问题,交流与反思小明同学对小涛同学的实验方

19、案提出了质疑，他认为上述实验还不足以证明“二氧化硫和水反应生成了酸”，其理由是 。三位同学讨论后补充了一个实验，使探究活动获得了成功，你认为这个实验应该是 (简述实验步骤和现象)。,结 论通过上述实验得出：二氧化硫能与水反应生成酸。,借鉴“铁钉锈蚀条件的探究”实验，小寒设计并进行了如图所示 的实验(图中试管内条形物为铜片)。,半个月后，他发现只有B试管中的铜片生锈了。请根据实验回答 ：, D试管中的铜片不会生锈，可能是因为试管中缺少 (填化学式)的缘故。, 从控制变量的角度分析，该实验还缺少若干对照组，请你补充其中的一组(可图示) 。,课例5：用控制变量的方法解决化学问题,四、探究影响固体溶解

20、性的因素,某兴趣小组利用家中的材料研究影响物质溶解性的因素，实验步骤设计如下： ()称取一定质量的冰糖，研磨成粉末，每10g为一份，分成若干份备用， ()按照下表进行实验(实验所需仪器略),课例5：用控制变量的方法解决化学问题,四、探究影响固体溶解性的因素,课例5：用控制变量的方法解决化学问题,请你对他们的实验设计进行评价： 根据上述的设计，你认为他们准备研究的影响因素包括_，其中不会影响物质溶解性的因素是_。 在第一组、第三组、第四组的实验中使用研磨好的粉末状的冰糖而不使用块状冰糖的优点在于_。 你认为第四组实验的设计是否会影响实验结论的得出，请简述理由：_,影响金属与酸溶液反应放出氢气速率的变量,金属的的种类,酸的种类,温度,金属的形状,酸的质量分数,课例5：用控制变量的方法解决化学问题,踏上探究之旅,是什么导致了反应现象的差异呢？,课例5：用控制变量的方法解决化学问题,用大小、外形均相同的铝片分别与等浓度的稀盐酸、稀硫酸反应，意外发现：铝片与稀盐酸反应放出气泡的速度明显快于稀硫酸。,Cl 能促进铝和酸的反应，SO42 对反应无影响； Cl对反应无影响， SO42能抑制铝和酸的反应； Cl能促进铝和酸的反应， SO42能抑制铝和酸的反应。,发现问题,分析比较,做出猜想,踏上探究之旅,课例5：用控制变量的方法解决化学问题,实验探究,解释现象,请将