语文人教版八年级下册《马说》教学课件.ppt

1、义务教育教科书（RJ）八年级语文下册,马说,云昌月,格球山农场中学,学习目标：,1.熟练朗读课文，正确断句和停顿； 理解文意，掌握常用文言词语。 2.了解“说”这种文体的特点。了解 托物寓意、以事喻理的议论方法。 3.了解作者对古代封建统治者压抑摧 残人才的愤慨之情。,韩 愈,马说,题目解读：,“马说”就是“说说千里马”或“说说千里马的问题”，点明写作议论的对象和文体。,韩愈：（768-824），字退之，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，唐代著名文学家，思想家。在政治上，他反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文在继承先秦、两汉古文的基础上

2、加以创新和发展，列为“唐宋八大家之首”，有昌黎先生集。著名文章有马说、师说、祭十二郎文等。,作者简介：,写作背景：,这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢（zhu）用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞（nng）当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。,句子停顿划分：,世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食

3、也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶 人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,辱没,因为,只是,即使,两马并架,喂牲口用的槽,本名孙阳，春秋时人，擅长相马,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不 知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲 与常马等不可得，安求其能千里也？,定语后置的标 志，可不译,这样

4、,才能,犹，尚且,等同，一样,怎么,能够,有时,吃一顿,食通“饲”，喂,见，通“现”，显露，表现。,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无 马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！,用鞭子打,按照,正确的方法,材通“才”，才能,面对,表示惊叹，相当于“唉”,邪通“耶”表示疑问，相当于“吗”,1、伯乐和千里马的关系？ 2、韩愈笔下的千里马有怎么样的遭遇？,世有伯乐，然后有千里马。,祗辱于奴隶人之手，槽枥之间，不以千里称也。,食不饱，力不足，才美不外见。,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？作者真正的写作意图是什么？,千里马： 伯 乐： 食马者：,比喻有才能的人。,比喻能识人才的统治者。,比喻愚妄浅薄、不识人才的统治者。,托物寓意,本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露统治者埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才