幼儿园早期阅读

1、浅谈幼儿园如何开展早期阅读活动(1)摘要：早期阅读对促进幼儿语言发展具有重要的价值意义。要开展有效的早期阅读活动，幼儿园应为幼儿创设良好的阅读环境，提供合适的早期阅读材料 ，开展丰富多彩的阅读活动,使幼儿的理解、想象、概括、倾听等能力,在阅读活动中不断得到提高。关键词：幼儿园、早期阅读、环境早期阅读对促进幼儿语言发展具有重要的价值。幼儿园教育指导纲要（试行）明确要求把幼儿早期阅读纳入了语言教育目标体系，提出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。国内外众多研究表明，38岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能

2、养成爱阅读、会阅读、能阅读的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。一、创设良好的早期阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣幼儿园阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的，向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，潜移默化地接收有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。（一）提供师幼平等、和谐的心理环境刚刚入园的幼儿或多或少对教师有些恐惧感，这就需要教师与幼儿之间建立一种平等和谐的师幼关系，把幼儿看成和自己一样平等的人，用一颗纯真的童心去参与幼儿的活动。教师对幼儿的态度、引导方式和评价都会直接影响

3、幼儿参与阅读活动的兴趣。在阅读活动中，如果幼儿说错了，教师当面指责的话，其说话的意念就会被抑制，逐渐地对阅读活动失去了兴趣。所以说与其指责幼儿的过错，不如鼓励进行新的尝试，帮助其提供多看、多听、多想、多讲的机会，从而提高他们的阅读能力。幼儿尝试成功的喜悦，从而增强了他们的自信心，激发了孩子们讲述的欲望。孩子对阅读活动产生极大的兴趣，使孩子在良好和谐的师幼氛围中茁壮成长。（二）创设良好的阅读环境，支持幼儿的阅读幼儿园教育指导纲要明确要求创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。纲要还指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关

4、键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，使其在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养幼儿的早期阅读能力。书籍是人类知识的宝库。对于孩子来说，书籍更是学习语言的重要载体。幼儿园应根据幼儿的年龄特点和认知水平，为幼儿提供具体形象、生动的阅读内容。幼儿园应根据幼儿阅读能力与兴趣的变化，坚持每月一次的图书更新，帮助孩子们延续对阅读的兴趣。（三）营造良好的班级环境班级中可以以主题墙、图书区等的环境创设为主，生活环境、活动区为辅，努力营造有趣味的阅读情境，促进班级良好阅读氛围的形成。要充分利

5、用空间，创设主墙面与图书融为一体的阅读活动区域，扩大了阅读活动的范围，增强了阅读活动的趣味性。主题墙的内容应与幼儿共同商量而布置，内容丰富多彩。同时，还可以为幼儿创设良好的阅读氛围，如适时播放一些轻音乐，需求幼儿安静看书，低声交流等。（四）调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境在现实生活中，父母对孩子的教育投资很多，却很少在时间上正确的投入和孩子一起进行阅读。据调查，能够经常和孩子一起读书的家庭，即使在文化教育最发达的城市，其比例也不到50%。为此，幼儿园可以充分利用园所优势，积极向家长推荐优秀的幼儿读物，并建议家长每天与孩子共同学习，引导孩子读书、讲故事、朗诵儿歌。这样不仅提高了孩子的

6、语言表达能力，更增进了亲子之间的关系。 浅谈幼儿园如何开展早期阅读活动(2)一、摘要：早期阅读对促进幼儿语言发展具有重要的价值意义。要开展有效的早期阅读活动，幼儿园应为幼儿创设良好的阅读环境，提供合适的早期阅读材料 ，开展丰富多彩的阅读活动,使幼儿的理解、想象、概括、倾听等能力,在阅读活动中不断得到提高。 关键词：幼儿园、早期阅读、环境二、选择合适的早期阅读读本1、应选择合适幼儿审美需求和年龄特点的读本大班孩子所需要的阅读读本与小班孩子有很大的区别。由于审美心理的逐渐发展和受阅读教育的原因，大班的孩子已由简单的形式审美要素的无意识感受、局部形象的感受，发展到完整形象及细节的感受，即对较为深沉寓

7、意的感知和理解，对形式美特征的感知和理解，对艺术形式审美特征复杂化的追求增加了许多。因此给大班孩子阅读欣赏的图画书应当内涵比较深刻、图画风格明显、形式多样，给小班孩子欣赏的绘本则应色彩鲜艳、构图与线条简单、人物形象鲜明、篇幅较短、情节生动有趣。同时特别要注意的是，读本应以文学图画为主，知识性过强或以思品教育为重而忽视文学性、艺术性、趣味性的图画书，是不宜拿来做阅读教材的。幼儿园的早期阅读应以实现审美教育的功能为主要目标，如果一本图画书失去了它应有的美学价值，那么阅读也就失去了它的意义。2、应选择贴近幼儿生活经验的读本为幼儿选择读本要尽量建立在幼儿生活经验的基础上或接近幼儿的生活。如过中秋节时，

8、就可以结合幼儿过节的经验和节日的浓厚氛围，选择中秋节等读本；植树节来临时，可以选择鸟窝上的树等读本。当然，教师也可以征求孩子们的意见和建议，选择他们自己喜欢的读本，以激发他们学习的热情和主动性，也更有利于幼儿理解。总之，只有尊重孩子的需要及已有经验的读本，才有益于幼儿对文字的感受，激发幼儿的阅读兴趣。3、应根据需要适当改编或自编读本教师自己改编或自编自制的读本，是幼儿园早期阅读活动进入到较为成熟的标志之一。为了配合主题活动，或为了满足幼儿的某种兴趣，教师可在一些经典读本的基础上根据幼儿的年龄特征和教学目标，对之进行改编，或自编自制图书。如在开展小班主题活动圆圆的世界时，教师可以将小猪逛商店改编

9、成圆圆找朋友，即把商店中的商品都改成皮球、葡萄、红绿灯、眼镜等生活中常见的圆形物品，从而既保留原读本的有趣性，又与主题活动的目标相吻合，让孩子在迁移生活经验的同时形象地掌握有关圆的知识。三、积极开展灵活多样的阅读活动1、情境阅读式的阅读方法情境阅读，即通过录音磁带、情景表演等手段增强幼儿的视听感受，从而帮助幼儿理解作品的教学方式。如：图书阅读活动过新年，在共同阅读了故事第一部分后，教师运用音响设备播放了鞭炮声，使幼儿强烈的感受到故事环境发生了突变，对情节转折有了先前预兆，从而激发了幼儿继续阅读的兴趣，自然而然的进入下一阶段的阅读活动中。2、观察式的阅读方法我们知道，阅读的最终目标是让幼儿学会独

10、立阅读，有的幼儿在独立阅读时是以浏览的方式进行阅读，有的幼儿是仔细阅读每一页中每一个细小的环节教师可以把两者进行结合，选择有故事发展性的读本运用这种教学设计，让幼儿在浏览中感受故事的连贯性，在逐页观察中发现细节、发现问题、提出问题。加深他们对读本的理解，就需要采用不同的游戏方式来吸引幼儿参与阅读的兴趣性。如教师在阅读中运用了以字找图、以图找字、看谁最快、听音乐阅读等游戏来吸引幼儿参与阅读活动，幼儿在不知不觉中对书中的内容有了进一步的阅读。3、区域式的阅读方法。在阅读拓展中，教师往往运用区域活动的方式，为幼儿提供丰富的材料，让幼儿自由选择自己喜欢的区域进行活动。如果幼儿不知道区域活动中的要求，那

11、就无法达到教师设计区域的目的。教师充分利用文字提示的方法，让幼儿对文字符号产生兴趣，并根据文字的指示进行操作。如墙面阅读区域的文字提示内容为：结果就是发生了什么故事？你可以将故事画出来、写出来让大家看一看。文字提示不一定会引起幼儿的注意，教师需要给幼儿提出要求，可以请教师协助阅读，也可以自己阅读。为培养幼儿学会看文字提示提供了阅读方法。 幼儿园教育教学论文：浅谈幼儿园如何开展早期阅读活动(3)摘要：早期阅读对促进幼儿语言发展具有重要的价值意义。要开展有效的早期阅读活动，幼儿园应为幼儿创设良好的阅读环境，提供合适的早期阅读材料 ，开展丰富多彩的阅读活动,使幼儿的理解、想象、概括、倾听等能力,在阅读活动中不断得到提高。 关键