小学生数学自学能力的培养

1、小学生数学自学能力的培养在小学数学教学中，如何培养学生的自学能力，是每个教学工作者面临的一个重要课题。特别是在大力提倡将“应试教育”向“素质教育”转变的今天，培养学生的自学能力，加强学法指导显得尤其重要，不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且还要使学生个性得到充分的、自有的、和谐的发展。一、调动学生学习数学的兴趣是培养学生自学能力的关键根据数学学科的特点，有机地结合数学教学内容，让学生了解数学在日常生活、生产实践和科学研究中的广泛应用，了解学好数学的意义。自觉地把今天的学习同将来参加祖国现代化建设联系起来，端正学生的学习目的、诱发学生的学习动机，形成积极对待学习的心里品质。因大多数学生对

2、学习数学感动枯燥无味，缺乏学习兴趣，那么曾样才能提高学生学习数学的兴趣呢？这就需要教师在教学方法和课题设问，以及作业设计上多下功夫。引导学生由“厌学”到“愿学”，再由“学会”向“会学”发展。不定时的给学生出一些数学游戏题或趣味数学题，通过这些生动有趣，带有一点故事情节的练习题，可以刺激学生大脑的兴奋点，从而提高他们的学习兴趣，使他们在玩耍中理解掌握新知识。在上课时适时创设一些“新”、“奇”的情景问题，让学生积极思考回答，不仅有利于发展学生的逻辑思维，更有利于调动学生的学习积极性，促使他们主动地学习。二、培养学习理解、分析能力、发展逻辑思维课堂是教师向学生传授知识的殿堂，也是学生获取知识的主要渠

3、道。学生能否获得知识，能获得多少知识，这都与教师的教法有直接的联系。方法好，灵活又利于掌握，学生学习起来才会轻松愉快，才能提高学生的学习兴趣。教师不光是将知识传授给学生就完事了，更重要的是将解答方法、思维过程等等传授给学生，使他们变“被动”为“主动”，变“学会”为“会学”。那么怎样培养学生的理解和分析能力，发展他们的逻辑思维呢？在数学中应注意引导学生找规律、用符号、线段图等来帮助学生理解、分析题意，达到正确审题的目的。列如：用边长是2厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少厘米？在计算周长时，有部分学生很快的得出“242=16（厘米）”的错误答案，从学生的解法中不难看出：这样做的学生

4、误认为将两个正方形的周长相加就求出了长方形的周长，所以出现了上面的错误解法，这时教师应及时指导学生作图（如下图），来帮助理解，分析题意： 长 2厘米 2厘米重 合宽2厘米从上图中可以看出：两个正方形拼成一个长方形以后，长方形的长应是“22=4（厘米）”。宽是（原正方形的边长）2厘米。在计算长方形周长时，图形中重合的线段（2个2厘米）不能计算在周长里。因重合的线段（2个2厘米）是长方形中间的线段，与计算周长毫无关系，而计算长方形的周长是要求围成长方形的四条线段（两个长和两个宽）的和。通过直观形象的图形演示做基础，学生理解起来就容易多了，根据长方形的周长公式（长宽）2得：长： 22=4（厘米）周长

5、： （42）2=12（厘米）答：长方形的周长是12厘米。又如：小明和小东同时从学校回家，小明每分钟走70米，小东每分钟走80米，经5分钟，他们同时回家，他们两家相距多少米？在教学时，重点要让学生理解“速度和”这个概念，首先引导学生画线段图： 学 校 每分 每分小明家 70米 80米 小东家 可利用火柴棍做演示，用一根火柴的长度表示80米，将火柴尾端剪去一些表示70米，要学生每人个准备5根。提问：1、两人同时从学校回家，行一分钟，两人到什么位置？他们相距多少米？引导学生拿出长、短两根火柴末端相接，相接的地方表示学校，火柴头表示两人的位置（如图）： 学 校 70米 80米 每分钟的距离2、再行一分

6、钟，两人相距多少米？（各增加一根火柴）3、两人经过5分钟同时到家，两家的位置在什么地方？（两边同时各加三根火柴）再引导学生将摆的火柴棍演示转化为： 150米 70米 80米5分钟这样学生就不难理解两人的速度和为（7080）米，两人经过5分钟同时回家，那么两家相距的路程就是5个（7080）米。通过此列使学生明白：只要两人行走的时间相同，则可用两人的“速度和”乘以同行时间，求得两人共行的路程。（7080）5=750（米）答：他们两家相距750米。以上两道题通过学生亲自动手操作，既培养了学生动手动脑的能力，更加深了他们对应用题的理解与分析，使问题迎刃而解，还发展了学生的理解思维能力，只要学生真正理解

7、了题意，学习起来就不会觉得有什么困难，才会轻松愉快，才能更好地掌握所学知识。三、培养学生课后复习能力子曰：“温故而知新，可以为师矣”。所以学生在学习新知识的同时，也要注意对旧知识的复习、巩固。但大部分学生在复习时总是找不到事情做，拿着书乱翻一通，认为学得差不多了，没什么复习的必要，一旦到了考试时错误就出来了，这就需要教师给学生复习的方法。 注意本章节学习了那些概念，掌握理解了多少，还有那些没有掌握，对没有理解掌握的要重点记背，弄懂其含义。 注意本章节学习了那些定律、法则和公式，对定律、法则和公式的含义要理解并能灵活运用。 注意本章节学习了那些单位，这些单位（相邻）之间的进率是多少要牢记在心。

8、注意本章节重点学习了那些题型，这些题型的解答思维方法是固定的还是灵活的，都要做到全面了解，心中有数。只要学生按照这些方法进行复习，就不会出现找不到事情做的现象了。四、培养学生评改作业和试卷的能力在每次单元检测或课堂作业中，绝大部分学生都或多或少的出现了一些错误，可适当采用让学生交换作业或试卷，参与作业和试卷的评改，充当“小老师”的角色，这样可大大的调动学生的学习积极性。在评改的过程中，查出“病因”，弄清错误原因，有助于学生对知识的理解与掌握，教师适时加以提示。对确实不能改的题记上符号，教师统一评讲，以便今后的作业中不再出现类似的错误。通过对作业的评改，能让学生及时了解自己的学习效果，更好地调整自己的学习方法，又培养了学习对错题的分辨能力。对存在的问题提出善意的批评，同时，应饱含殷切的期望，使学生能面对现实，找出差距，树立信心，拟定新的学习目标，振作精神，积极地投入到下一阶段学习中去，力争在新的学习阶段中取得优异成绩。