(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册写好作文的秘诀.ppt

1、向宗璞学习 写好作文的秘诀,探究紫藤萝瀑布对写作的启示,成都石室中学初中学校 王建敏,学习目标,比较阅读文本 探寻写作启示,小组交流自主探究的结果，优化自学记录，梳理发言内容。,比较阅读紫藤萝瀑布与“文章一”，看看有何不同？对你写作有什么启示？,明确,原文标题比“文章一”的标题 多了“瀑布”二字。 启示：写作文要拟个好标题 点明文章写作的对象及内容 揭示文章主旨 生动形象（运用修辞）,比较阅读紫藤萝瀑布与“文章二”，看看有何不同？对你写作有什么启示？,明确,原文比“文章二”多了两段， 开头段：我不由得停住了脚步。 结尾段： 在这浅紫色的光辉和浅紫色 的芳香中， 我不觉加快了脚步。 启示：写作文

2、要开个巧“凤头” 结个妙“豹尾” 短 悬念 首尾呼应 总结 引人深思,比较紫藤萝瀑布 与“文章三”，看看有何不同？对你写作有什么启示？,明确,“文章三”比原文少了一些句子和段落。 “从未见过开得这样盛的藤萝，” （此句紧承上文，解释前边“停住”的原因） “我凑上去，想摘一朵。” “ 但是我没有摘。我没有摘花的习惯,” （使第6段和第7段衔接紧密） “我只是伫立凝望，觉得这一朵紫藤萝瀑布 不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着 流着，它带走了我心上的关于生死的疑惑， 关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光 辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精 神的宁静和生的喜悦。,第7段主要写作者的心理活动，

3、 情感变化。 读了这段，我们读者明白了作 者的情感波动曾经焦虑和悲痛， 现在宁静喜悦，眼前的似锦繁 花很自然让作者陷入回忆中。 接着插叙十多年前门外紫藤萝 遭遇，文章从赏花过渡到写忆 花，为下文对生命的思考做铺垫）。,“我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。 过了这么多年，藤萝又开花了，（承接上文） 而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了 粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着， 流着，流向人的心底。” （在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中， 作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底” 就是这种心理过程的形象表达，此时花与我 “仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。 物我交融，使得情感的抒发更强烈

4、。为下段的 “悟花”蓄势。” 总之：“文章三”缺失的这些句子或承接上文 或承上启下，或为下文做铺垫；或是抒情性的句子， 让我们理清情感变化，也让文章充满了感情。,启示：写作文要,多用过渡语 （字 词 句 段） 可以使文章行文自然流畅， 上下文衔接更紧密。 多方式表达 （记叙 描写 议论 抒情 说明）,比较紫藤萝瀑布 与“文章四”，看看有何不同？对你写作有什么启示？,明确,“文章四”少了原文的第10段 少了此段，少了理趣，文章降格了。,启示：写作文,卒章要显志 画龙要点睛,比较紫藤萝瀑布与“文章五”，看看有何不同？对你写作有什么启示？,明确,“文章五”比原文少了很多的 描写性的词语和句子。,“辉

5、煌” （整体刻画出了紫藤萝花的明亮，繁密、气势非凡） “从空中垂下，不见其发端，也不见其终极” （总写：满眼都是紫藤萝花，花盛大、壮观） “仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长” （化静为动，写出了紫藤萝花树的整体形态， 动态的灵动的美。） “在和阳光互相挑逗” （充满童趣。拟人手法，将花朵中最浅淡的 部分在阳光照耀下泛着银光的状态写得形象） “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此 推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。” （拟人手法，反复修辞手法，把紫藤萝写活了， 将客观所见与主观感受巧妙融合在一起，物我交融， 静态的花朵显得有动态的天真烂漫活泼可爱， 形

6、象的写出了紫藤萝充满生机与旺盛生命力）,“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了， 沉淀在最嫩最小的花苞里” （局部细写花朵，“沉淀”写出了颜色由浅 到深的变化过程。） “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆， 帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个 忍俊不禁的笑容，就要绽开似的” （“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将眼前的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。） “香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” （运用通感的修辞手法，将嗅觉感受和视觉感受互通，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻的感受。）,“伶仃” （孤独，

7、没有依靠。拟人手法，形象 写出花儿稀疏零落的情状） “那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿， 它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行” “浅紫色的光辉和浅紫色的芳香” （写出了作者受到美好生命的鼓舞和感染，联想 到自己的经历和现状，决定在自己人生道路上， 振作精神，憧憬着美好的新生活，前进！） 如果宗璞没有细观察，没有想象与联想，没有 运用比喻、拟人、反复、通感等修辞手法，没 有斟酌用词，这些描写性的句子与词语不会在 原文中出现。,启示五,写景状物： 细观察 要有序（整体到局部、上到下、大到 小） 多角度（色、形、香、态） 要抓住景物特点描写 要调动多感官（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉 要动静

8、结合，化静为动 要想象、善联想，运用多种修辞手法描写出景物的特点 要准确运用形容词和动词,比较紫藤萝瀑布 与“文章六”，看看有何不同？对你写作有什么启示？,明确,“文章六”与原文相比，只描写了“紫藤萝” 写物是目的。而原文写“物”是为了言“志” 原文运用了托物言志的写法，更有深度。,“文章六”没有插叙 “十多年前的紫藤萝的遭遇” 没有写作者的感情变化，没有写作者的感悟。 仅仅描写了紫藤萝，单纯写景物。内容单薄。 而原文，写景物展现了藤萝的美 过去：遭遇不幸、稀疏凋落、伶仃。 现在：繁盛，充满生机。 外，繁盛之美；内，生命力顽强 写情感展现变化之美 过去：焦虑痛苦 现在：宁静喜悦 未来：乐观自信

9、 于是悟出生命哲理：花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的,启示： 表达思想，寄托感悟可以用托物言志的写作手法。 使文章内容丰富，思想深刻,托物言志： 即通过描绘具体事物的形象，来表达思想， 寄托感悟。由于作者将个人的志依托在具体的 物上，于是这个具体的物就具有了某种象征意 义，成为了作者的志趣、意愿或理想的寄托。 托物言志的物可以是景物也可以是某种事物； 托物言志的志，不仅包含感情，一般还侧重志向、 情操、爱好、愿望、要求等。,小结：写“托物言志”的文章,1、写景状物是抒情言志的基础。 首先要把景物写好，写充分。 写景状物有方法： 细观察 讲顺序 多角度 抓特点 多感官 静动合 要想象 善联想 用修辞 准用词 2、对景物要有感情，在写景状物中 饱含感情。 情意先行，景相通； 物我交融，言情志。 3、情感起伏藏道理，直言明示显扬志。,小结一：写作小诀窍,1、拟个好标题 2、开个巧“凤头” 结个妙“豹尾” 3、多用过渡语 4、层次要分明 5、表达方式多。 6、卒章要显志,小结三：学法总结 自主阅读探究 合作交流分享 思辨梳理总结,比较阅读方法： 同中求异 或者异中求同，思考异同！ 不仅可以培养我们有条理地分 析问题、解决问题的能力，促 进我们思维能力的形成；而且 能引导我们的思维向多层次、 多侧面纵深发展，提升我们思 考问题的