浅谈托班幼儿语言表达能力的培养

1、 浅谈托班幼儿语言表达能力的培养 文章摘要：幼儿通过语言了解世界，表达感知的，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维，从而表达自己对事物的认识。那么一岁半两岁的孩子正是咿呀学语的时候，在实际工作中，通过与托班幼儿长时间的交往，我认为在这一时期培养他们的语言表达能力是十分重要的。关键词：幼儿 语言表达孩子们从家庭走近幼儿园，一切都是新的，一切一切对于孩子们来讲都是陌生的，他们哭闹不止，不愿意来幼儿园，培养他们的语言表达能力，因此，作为一名幼教工作者，我们要及时跟上新世纪的教育改革的步伐，用新教育观念，用正确的儿童观、教育观指导我们的教育行为，激发幼儿能做会说的愿望，使幼儿口语表达能力的提高，

2、并将口语表达能力在各种活动中得以展示发挥。下面从几个方面来培养幼儿的语言表达能力。一、为幼儿创设宽松的语言交流氛围规程中提出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”。作为老师，我们要尽心尽力为幼儿的发展作出最大的努力，每一个孩子都是一颗闪亮的星星，一切从零开始的集体生活，无论从哪个环节来讲，对他们都是挑战，都需要磨合，这就需要老师有信心，有细心，有耐心的来照顾他们，为他们创设一个温馨的环境为他们创设一个温馨的环境，每天与每个孩子都要进行交流。不论孩子爱说还是不爱说，不论孩子漂亮懂事与否，我们老师都不能冷眼看待

3、任何一个孩子，不能控制着他们。我注意每天跟每个孩子都要进行交流，从早晨入园开始，主动与孩子们打招呼，进餐时让孩子说说今天我们吃什么？如：包子，饺子，面条等。教他们说一些简单的字和词。就这样孩子们慢慢的从一个字，到两个字，三个字，四个字，甚至更多的字来表达自己的意愿和需求。在与孩子交流的过程中，不论孩子爱说还是不爱说，老师都不能忽视任何一个孩子，例如：我们班上有个孩子，他对语言理解能力比其他的孩子好的多（俗话说就是能听懂大人说话的意思），但就是不开口说话，他的语言表达方式就是用肢体语言来表达，有时想表达他想说的话，老师听也听不懂，孩子着急，老师更着急，针对他的情况，我们采用了物质刺激，来锻炼他说

4、话，他特别喜欢吃糖，在他想吃的时候，我们就要他说出“谢谢”逐渐的诱导，训练他说话，现在他能较完整的说出5-6个字的短句了。在老师的努力和家长的配合下，孩子的语言表达有很大的进步。二、语言游戏-在听听说说中发展语言语言游戏就是用游戏的方式引发孩子说话的兴趣，留心听别人说话和能用语言表达自己想要做的事情。2-3岁的孩子正是口语发展的关键期。他们能用简单的语句来表达自己的意愿，但是说话还不够连贯、吐字还不太清楚、词汇也很贫乏，且行动往往先于语言，为了更好地帮助幼儿能安静听别人讲话，能听懂简单的语言指令，会用简单的语言与别人对话或表达自己的愿望，以促进幼儿听、说能力的发展，我们根据23岁孩子的年龄特点

5、和语言的发展需要，本着与日常生活相结合、与各类游戏活动互相渗透的原则，选择合适语言游戏活动。如选择优美的儿歌、故事制成磁带，在各生活过渡环节或孩子的操作活动中放给他们听，使孩子在潜移默化中积累经验，发展语言。例如：小小香蕉、好宝宝、离开妈妈太危险的活动，是针对托班孩子在现实生活中反映出的问题而选择、设计的活动内容。它体现了语言发展与认知教育、社会性教育的渗透和对孩子自我保护意识的启蒙。三、在思维游戏特色课程教材中挖掘适于发展幼儿口语表达能力的因素1、运用对学具卡片的观察，引发幼儿口语表达的兴趣幼儿对色彩鲜艳、动感十足、有声响的物体很感兴趣，注意力强。而思维游戏学具的制作，恰恰符合幼儿这一年龄特

6、点，它形象生动可爱，色彩鲜艳，深深吸引着幼儿。每当孩子们拿出一个卡片形象时，都要说：“真好看”，“我喜欢你”之类的话。我在观察到这一情景后，在每次的思维游戏教学前，都要请幼儿说说教具的形象、色彩特征。如：商业街的每座房子像什么，它们的不同点有哪些？甜点之家里甜点小人“图形衣料”的颜色你喜欢哪种，什么东西和它们的颜色一样？你喜欢哪个甜点小人，为什么等等。引导幼儿把对学具卡片的观察及喜爱用口语表达出来，对此幼儿会很兴奋地抢着把自己的发现告诉老师。逐渐地幼儿在思维游戏时，有了爱说的愿望。2、运用对学具背景图的描述，发展幼儿的口语表达能力思维游戏教材中的背景图，能够引发幼儿展开想象的翅膀，去随意编排可

7、能出现的人和事，所以，也是他们喜欢述说的对象。根据45岁幼儿语言发展目标，我们应该使幼儿认真观察和理解画面内容，建立画面内容和口头语言之间的联系。为此，我教给幼儿由上到下，由左到右的观察叙述方法。同时，让幼儿首先要说出时间、地点，都有谁？要干什么？从而有顺序地描述，不再丢失景物和人物。如：对汽车城背景图的描述，连开茶馆的小白兔都能描述一下，收到好的效果。四、运用现代媒体，让幼儿学说 多媒体教学具有声画并茂、视听结合、感染力强等特点。怎样利用这些特点，充分发挥其优势，使托班幼儿在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣呢？就拿托班语言活动小雨点的朋友为例，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师讲

8、故事，接着幼儿了解故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现小雨点，小朋友的积极性就来了。老师点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣。他们都情不自禁的喊：“下雨了，下雨了”这时，教师加以引导，和幼儿一起发现小雨点的动作、表情，并以它为导线，引导幼儿去发现小雨点的朋友是谁？是认真看书的小兔？是正在睡觉的小熊？还是正在跳舞的小松鼠形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合吸引幼儿的有意注意，幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，能最大限度地发挥其积极、主动性，从而整体提高幼儿的语言表达能力。 再如童话、散文、故事等教学中，只要教师巧用多媒体，创设情景吸引幼儿参与，那些生动有趣的画面，就会像一只无形的手，牢牢的抓住孩子的心，激发他们大脑语言中枢，让视听各种