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文档简介

1、学生作文互批实践情境： 大家都知道作文是非常重要的语文能力，它体现我们综合的语文素质。因此语文老师都很重视作文教学。然而，老师通过这么多年的观察与实践，发现一个现象：老师费了好多的时间和精力批改学生的作文，可每次作文发到学生手上时，学生只看一眼分数就收起来了，这与老师的初衷相去甚远，作文批改的收效甚微，因此，为了能改变这种状况，使我们的作文批改更有实效，我们来做这样一个活动：同学们互批作文，看看会有什么收效。任务： 1、 每人按要求批改一本另外一人的作文。按项目提示写出批语，并打出项目分和总分，右下方签名。2、 四人小组合作、交流、解决碰到的疑难问题并记录发现的新问题。3、 各组长要负责督促、

2、检查、指导组员，并作好小结。4、 每组代表总结发言，教师及时点拨、引导、归纳。过程： （两课时）1、 每小组成员在10分钟内阅读完组内的4本作文。2、 组内成员交流讨论4本作文中有争议、有困难的重点问题，10分钟内完成。3、 按批改项目写出批语，并打出项目分和总分。批改人签字，组长检查后签字。（10分钟完成）4、 每组选定一人代表总结发言，交流本组的收获或发现的问题或找到的不足。老师及时引导、总结（10分钟完成）5、 结果反馈（此环节在课间完成）：优秀作文（=85分）名单写黑板上；待提高作文（20人。作文中存在的突出问题：1、部分同学作文没有中心（主题不明确）；2、部分同学作文不认真构思，想哪

3、儿写哪儿；3、部分同学书写不工整，太潦草；4、极个别同学未完成作文。教师课后反思一、此次事件活动效果较好：1、 基本在规定的时间内完成各环节的内容。2、 学生的交流讨论的“方向”“针对性”较明确，因此讨论更有重点。更集中。3、 各小组代表总结发言质量不错：内容全面，条理清楚，而且即总结出了本次作文的优点，也指出了问题。 本次作文批改训练，旨在尝试探索解决作文教学中长期存在的一个问题：教师作文批改工作量大，学生对批改后的作文思考探究很少或不做探究思考，因此此项工作收效甚微，甚至劳而无功。从训练的情况来看，学生在4090分钟内：1、读了4篇作文；2、就同伴作文的精彩之处或有疑问处进行了交流讨论；3、根据老师设置的评改项目学习写批语、打分；4、小组成员要学习合作、互动；5、各组代表发言之前要选择有代表性的重点意见，组织语言、具体清晰的表达；6、教师提纲挈领、切中要害的点拨、引导、总结过程中，让学生更明白本次作文的成功之处表现在哪儿、不足之处表现在哪儿以及小组合作中有进步者，鼓励优胜，鞭策后进。总之，本活动是注重实践、促进效率的训练课。二、不足与困惑之处 1、小组评比涉及每个人、每个组及老师，人多，环节多，耗时多，不好操作。2、班级总人数多，小组相应多，代表发言时间紧促，交

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