《祖父的园子》教学设计邢晓艳

1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级五年级教学形式合作学习自主探究教 师邢晓艳单 位大姚县昙华中学小学部课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、学情分析：（1）能自主解决字词（2）能初步了解课文大意（3）难解含义深刻的句子及学习作者真实表达自己感受的方法2、教材分析：我和祖父的园子节选自著名女作家萧红的小说呼兰河传，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘

2、无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识目标：认识本课“蚂蚱、嗡嗡、樱桃、蚌壳、嘟嘟、倭瓜、水瓢”等新字生词。2、过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里的心情，感受童年生活的自由快乐。3、情感态度价值观：体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式一、导入揭题。童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆

3、驼，给作者留下难忘的记忆。今天，我们要走进祖父的园子，与作者一同感受童年时在园子里的心情。二、初读课文，整体感知。（1）速读课文、读准字音、读通课文，交流不理解的词语，并思考：作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？（2）填空：祖父的园子是一个 （ ）的园子。自主学习学习字词了解大意内容落点2步骤1、2、3学习方式三、品读课文，体会情感。自由读课文，说说“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？边读边用“”勾画出相关句子读一读。 自读课文交流体会内容落点3步骤1、2、3学习方式四、学习表达方法：小组讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？师小结：作者留

4、心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。小组交流合作探究教学内容的选择与教学环节的组织终点 回顾课文，学习写法 品读课文，体会情感。 初读课文，整体感知起点作业或预习预习：（1）借助拼音和工具书把课文读通顺。（2）标出自然段，想想课文讲了一件什么事？作业：童年一定给你留下许多快乐的事，请选择一件你最快乐的事，用简单的几句话写下来。自我评价在这一课中，我先从孩子们的童年谈起，由童年引入祖父的园子，接着让孩子们说说“祖父的园子是一个什么样的园子”来引领学生研读，通过有感情的朗读感受祖父的园子热闹、美丽、自由、充满生机等特点，从而体会我对园子的喜爱，难以忘怀。在学生体会到了园子的特点的同时，我进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活，文中的几个主要场景都透露着快乐有趣，因此让学生细细品味这几个主要场景，归纳总结出几件快乐有趣的事，加以想象，从中体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。最后老师