全力构建高效课堂

1、全力构建高效课堂，突破教学质量瓶颈众所周知，小学教育是我国的基础教育阶段，而在这个阶段所教授的教学内容比较多，教学任务繁重，教学难度大；不仅如此，素质教育的推行也使学生在校时间大大缩短，一天内在校时间仅6个小时。即使这样，我们也不能像传统教育那样打“时间战”。因此，为了提高教学质量，我们必须把着眼点放在课堂上，因为课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向课堂要质量，是搞好教育教学工作的重要保障。因此，提高课堂教学效率无疑就成为教学的首要任务。那么究竟如何提高课堂教学效率打造出高效的课堂呢？就不同角度，大家都有不同的见解，但我认为教师的主导、学生的主体在构建高效课堂中的作用是不可低估的。以下是我结合教

2、学实际，谈一下自己对构建高效课堂的肤浅认识。一、课堂教学充分发挥教师的主导作用。教师在课堂中主导作用的发挥，决定着教学成效的高低。我把它理解为教师在课堂中的管理能力，教师的业务水平和管理能力相乘得到的是教学成效。因此，教师的主导作用在课堂中起着至关重要的作用。1、教师课前准备充分是发挥主导作用的基础。我认为教师的主导性主要在于：教师应首先吃透教材、明确教学目标，对学生的学习动机、兴趣、学习步骤等进行深入的研究，并根据目标和学习动机的关系，设计教学过程、开发和利用课程资源，不断激发学生的学习动机和积极性。然后，教师采用多样化的教学手段，让学生在“学中乐、乐中学”，这样学生的潜能才能被挖掘出来；

3、另一方面，教师主导作用的发挥应因学生认知水平、教材而异，学生启而不发是常见现象，应多给予鼓励，调动其学习积极性。在教学中，教师的主导性越强，学生的主体性就越强。只有把学生主体性与教师主导性有机结合，才能将新课程改革真正推向前进，这也是我们不断探索和追求的目标。2、教师要认识自己在课堂中角色。（一）教师应是学生学习的指导者。这种指导指的是对学生学习思路、研究方法和各种信息资料来源的指导，帮助学生学会学习，从不会思考、不愿思考到会思考，从依赖老师到主动学习。（二）教师应该是学生学习的促进者和组织者。教师在指导学生学习的同时，还要做好学生学习的组织协调工作，关注学生的学习情感、态度、价值观及运用知识

4、的能力，积极营造民主和谐的教学氛围，建立人格平等的现代师生关系。（三）教师应该是学生学习的参与者。作为参与者，教师的任务就是了解学生的需求，倾听学生的需求，随时掌握学生的问题，有的放矢地进行指导。（四）教师应是学习过程的评价者。新课标更加强调学习评价的过程化。在教学过程中教师不仅要引导学生对学习结果进行反思，更要引导学生及时反思自己的求知过程、探究过程和实践过程，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和正确的情感体验、价值观。教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂

5、的后盾。只有这几个方面相辅相成、密切联系，才能提高教师的主导作用，才能打造出高效的课堂。二、课堂教学充分发挥学生的主体作用。1、充分认识传统教育方式的弊端。我国传统的教育方式，在培养人才方面存在严重的弊端：在培养目标上，习惯用统一的模式化标准来要求学生；在培养途径上，忽视实践环节对人才成长的作用；在教学方法上习惯于填鸭式的灌输；在师生关系上，缺少民主、平等的氛围。这些弊端，使学生在教育教学活动中，应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑。2、确立学生是主体的思想实现三个转变。教师由演员变为导演。明确教师的职责在于引路，施教之功，贵在引路，妙在开窍。教师应该由单纯的知识传授者变为学生学习

6、活动的组织者、督促者、指导者，学习情境的创设者。教师由授“鱼”变为授“渔”。教师在课堂上的任务是进行学法指导。这是一个传授学习方法、训练学习行为、培养学习能力的过程。由这个过程逐步养成学生的求知、合作进取，独立探索、勇于创新的良好素质。教师由伯乐变为园丁。发挥学生的主体作用，决不是教师与少数尖子生的课堂对话。高效率的教学，应该是让每一位学生都能在教师的指导下，根据自己的情况，按照学习的要求自主地开展学习、进行活动，这样，学生原有的认识差异，将随这种个别化学习行为的开展而消除，人人都在原有的基础上有所提高，人人都能完成预定的学习任务。3、创设最优化的课堂自主学习环境。优化知识的传授结构。将传授知

7、识的过程转变为学生探求知识的过程； 优化时间的分配结构。要求学生课前根据制定的计划自主学习，能自己学会的自己学，提高课堂时间的利用率，强调讲、练相结合。规定每一节课教师讲解的时间不超过三分之一，学生训练的时间不少于三分之二；优化信息传递的结构。要求对信息的处理以文字、图表、习题的形式落实到学案中，对信息的处理，要有指导性、主体性和前瞻性； 优化学生的认知结构。强化学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，以提高课堂教学中学生的认知率。教师“讲”在疑难处，“点”在关键上，提高认知的质量；优化师生双边活动的结构。讲双边活动贯穿于每一节课的始终，教师为学生提供条件，创造环境，指明方向，保障学生自主学习。同时教师的双边活动要面向全体学生，对学生有计划地实施分层指导。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，使每一位学生都学会学习，为学生的终生学习奠定基础，是我们每一位教育工作者上好每一节课的初衷，也是我们每一位教育工作者终生追求的终极目标。通过互动，使学生能学、想学、会学；和谐的、科学的、高效的课堂教学，就会使教学相长、相互促进。记得：曾有一位教师在面对全国专家、学者进行的一堂公开课上，35分钟只讲了10分钟！效果好，评价高。这里面充分体现了教师主导、学生主体的精髓。教是为学服务，教何尝不是学呢？发挥主导，调动主体，教师愉悦，学生快乐，教