浅谈如何帮助学生进行语言文字的积累

1、2009年小学语文教育论文评选参评论文浅谈如何帮助学生进行语言文字的积累袁新强柏垫镇梨山小学曾经看到过这样一个故事：一位名叫薛瓦勒的乡村邮递员,每天都在送信的途中带回一块奇形怪状的石头，按照自己的思维,天马行空地来垒造自己的城堡。20多年来，他不停地寻找石头，运输石头，堆积石头，在他那偏僻的住处里，出现了许多错落有致的城堡。后来，这个城堡成为法国最著名的风景旅游点，它的名字就叫做“邮递员薛瓦勒之理想宫”。在城堡的石块上，薛瓦勒当年雕建城堡时的许多刻痕还清晰在目，有一句话刻在入口处的一块石头上：“我想知道一块石头有了愿望能走多远。”读了这个故事，我感受颇深，如果我们的学生也能像薛瓦勒那样注重平时

2、的点滴积累，不久他们的理想的城堡也能建造起来。作为一名语文教师，又如何帮助学生进行语言文字的积累呢？我陷入了沉思。重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率的提高就指日可待了。现在结合自己的教学工作，谈一些自己的浅薄的体会一、 读：于阅读中打好扎实基础 （一）加强朗读训练 重视朗读，是传统语文教育的宝贵经验，有道是“读书百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在教学中落实以读为本，以读贯穿课堂教学的始终，同时读书形式多样，指导得法，努力做到读前有要求，读中有反馈，并体现个体差异。尤其重要的是培养学生边读边思考的习惯，善于在读书过程中发现疑难，并在深入阅读中解决疑难

3、。培养学生自主学习、主动探索的意识和习惯，激发其创新思维的火花，真正成为学习的主人。 （二）强调背诵积累 背诵，是学习语言的好办法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都依赖于背诵。通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存；并从背诵中领悟体会作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使得他们终生受益。如老教材五年级语文第二学期16篇精读课文，要求背诵的就有8篇，占50%。新教材中更是提倡背诵积累的习惯养成。可见语言积累过程中背诵是相当重要的手段。 （三）扩大阅读范围 多读多写，是获得语文

4、能力的唯一途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。语文教师要指导学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文本、不同读书目的以及自我需要，采用不同的读书方法。教师还要指导学生在阅读的基础上写读书笔记。这样既积累语言，又培养良好的阅读习惯。同时应结合教学内容，适时引入富有时代气息的新鲜阅读内容，补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材的某种不足，让学生在博览群书中提高语文能力。在平时的教学中我指导学生对好词好句名诗佳作进行积累，有意识地将词语归类整理，将古诗、名言古训进行补充，结合课后作业加以巩固和积累，大大扩大学生的阅读。 二、练：于思考

5、中学会积累运用 作文是更高层次的积累语言过程。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其他的新鲜词汇，不断丰富自身的语言。那么怎样指导学生巧练笔？我认为，除了结合每单元一次的作文指导写作外，更重要的还是恰当的把握课堂练笔的时机。 （一）练在知能转换处 桂林山水一课在讲到“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”我就请学生展开想象力，描述桂林的山还有哪些形态。选一个形态写具体。学生通过模仿课文的描写手法，掌握了一定的写作技能。 威尼斯的小艇描写船夫的驾驶技术特别好时，用了总分的写法，令人读了如临其境。为了让学生进一部掌握该文的写作结构，

6、要求学生用这种写作方法写一段话。从学会文章结构入手进行练笔（二）练在情感共鸣处 在白杨一课教学到“爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思”这句的时候，我马上引导想象爸爸这时在“沉思”什么。并结合课文，如果你就是两个孩子中的一个，你认为爸爸为什么而沉思。通过创设情景帮助学生达到情感上的共鸣。 执教再见了，亲人时，让学生想象自己就是志愿军战士中的一员，面对即将分别而永远都可能不会再相见的这些给我们巨大帮助的朝鲜亲人，把心中想对他们说的写下来。这样就帮助了学生理解了中朝人民鲜血凝成的友谊。 （三）练在思维的发散点 教月光曲这篇课文时，在讲到“贝多芬没有回答，望了望身旁的穷兄妹，借着

7、清幽的月光，按起琴键来。”这句话时，我又引导学生思考，贝多芬这时心里是怎么想的，把他的心里话写出来。这样就使学生在思考的过程中进入角色，进而理解课文。 （四）练在课文的空白处 如凡卡这一课在凡卡熟睡并做着甜美的梦结束了，但梦总是要醒的，我就让学生想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情，请学生接着文章结尾写。 有时，一个短句也是学生练笔的机会，如金色的鱼钩中有这么一句话：“看，你们都瘦得”我让学生在课后将老班长没说的话写完整，学生通过练笔，进一步体会到老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 阅读教学中处处有练笔的机会，有了机会，就等于有了成功的阶梯，只要日积月累，短短的几个句子也能发挥出特有的光芒

8、。 三、写：于生活中捕捉写作灵感 （一）丰富学生生活 “大语文观”提示我们学生学习语言不应局限于有限的40分钟，局限于窄小的教师空间和有限的校园天地，而要把视野拓展到更为广阔的天地丰富的社会生活和广阔的大自然。一本语文书，哪怕学生能倒背如流，对学生语文能力的提高也是有限的。因此，某种意义上说，丰富生活，也就是在积累语言。语言来自生活又服务于生活。学习语言只有同生动多样的生活联系起来，那学生的语言才真正是活的语言，才是富有鲜活的灵性的语言。这样的语言也才会更有生命的活力。因此，充实学生的生活，引导学生融入现实社会，投身于大自然，组织学生参观、访问、调查、做实验，引进社会上的丰富的语文教育资源，如

9、广播、电视、报刊等，让学生积极参与其中感受生活，创造生活，在丰富的生活实践中学习语文，增长见识，锻炼胆识，培养健全的人格，应是语文教学的题中要义。 如教学桂林山水这一课时，我们班上学生包括我自己没有人到过桂林，没有亲身的经历就不能体会文中所表达的意境。于是，我就到网上下载桂林的图片，利用这些图片展现桂林的美景。通过这样的教学措施，学生不仅有了身临其境的感觉，还加深了对课文内容的理解。不仅提高了学生的积极性，还大大扩大了学生的知识面，使学生的语言表达进一步得到锻炼和提高。 （二）感受丰富生活 叶圣陶说过：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”在教学中不妨大胆放手让学生自己写自己的生活，我记得以前我班有个同学的观察力极强，写日记内容既独特又实在，既体现了自己是儿童的天真的一面，又用熟练的笔触记录下了生活的点点滴滴。比如他写的挖地、骑自行车等，都具有非常丰富的生活气息。 当前的语文教学改革要求我们更新教学内容，增强时代气息，贴近社会生活，充分利用当代优秀语文文化资源，加强与学生生活的联系，满足现代儿童的心理需求，从而激发学生学习语文的兴趣，还要我们改变教学方式，突出学生主体实践活动，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会，知道学生在主动实践的过程中学语文，用语文，丰富知识，提高能力。 道德经中有这样一句话：“合抱之木，