浅水洼里的小鱼教学反思

1、浅水洼里的小鱼教学反思教材内容分析：浅水洼里的小鱼是人教版义务教育课程标准实验教科书第三册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文向我们讲述了这样一个故事：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓而文中的小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小

2、鱼就是挽救了一个生命!可以想见，文中的“我“后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列。本文文字直白，故事情节简单，但文章所蕴涵的保护动物，珍惜生命的意识却是需要师生细细品咏才能体悟到的。教学过程简说：一、 图片展示，情感导入。展示一组由无数生灵组成的万千世界，让学生从中体会生命的美丽。引出问题：“可是美丽的大自然也有它残酷的一面，他会给一些生命带来伤害。当海水涨潮时，就卷上岸许多东西”，然后利用课件展示风平浪静的沙滩，让学生观看都看到了什么，再引出课题：“我们就到海边去看看浅水洼里的小鱼吧！“二、 学习课文第一部分。1、 展示浅水洼里的小鱼及第一段内容，提出问题。浅水洼里的小鱼怎么了？2、 创设情

3、景，把孩子们比做浅水洼里的小鱼，体会小鱼的难受。并找出难受的句子，进行有感情的朗读。3、 利用“蒸“字，进行讲解。四点底好像火一样烤着沙滩，让学生进一步感悟浅水洼中可怜的小鱼，引发学生的同情心。三、 学习第二部分。1、 课件展示课文插图，找出小男孩在乎小鱼的地方，并从课文中找出，进行朗读。2、 深化课文主题的提问。小男孩捡的鱼多吗？（从哪看出？）小男孩能捡完吗？（从哪看出？）在救小鱼的过程中遇到什么困难？（发挥想象）他知道捡不完为什么还在捡？（从哪看出？）谁在乎？（小鱼、大海、亲人、小男孩所有有爱心的人都在乎。）你请谁来帮忙？你想对男孩说什么？你想对大人说什么？四、 拓展。小动物受伤了，你在乎

4、吗？你会怎么做？读儿歌。五、小结。教学反思： 新课标强调“创造性地理解和使用教材“。因此，语文教学必须立足教材，超越教材，充分利用教材，进行一篇带多篇的训练，从而增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在第一段的教学中，我创设了情景：“大海妈妈发怒了，她生起气来可什么也不顾了，她咆哮着，卷起万丈高的巨浪，把她最小的孩子你们这些可怜的小鱼卷到了岸边，等大海妈妈平静下来的时候，却伤心的发现，她的孩子们却永远的留在了浅水洼。她眼睁睁地看着你们在水洼里苦苦挣扎，火辣辣的太阳照在沙滩上，沙粒越来越热，水洼里的水越来越少，哗，哗，大海妈妈一边使劲向岸边扑去，一边大海妈妈含泪呼喊：

5、“孩子们，你们现在感觉怎样？”在这里，我通过假设，让孩子们身临其境，把自己当成浅水洼中的小鱼，让他们通过自身的感受来发出同情小鱼的呼声。有了这样得极度渲染，孩子们懂得了浅水洼中的小鱼生命危在旦夕，就是在这危急的情况下，小男孩挺身而出，援救那些小鱼，正是有了这种特定的情境，小男孩的行为才更让我们震惊，令我们感动。学生只有融入到故事情景中去体验了，感悟了，入情入境了，才会更加深刻的理解课文。因此，在第二部分的学习中，通过“蒸”字，让学生继续扮演小鱼的角色，体会小鱼的心情。“现在感觉怎么样？”“你们现在想些什么？说些什么？”此时，学生已经把自己当成了小鱼，师生完全融入到情景中，再去朗读课文就会有不同

6、的效果。有的孩子喉咙沙哑，有的孩子红着眼睛说明他们已经感受到了对生命的怜惜。语文课堂是学生思维翱翔的殿堂，老师则是引领他们翱翔的导游，与他们同喜同悲、同游同乐。由此可见老师的引导是十分重要的。在对学生引导提问时，我一环紧抠下一环。在第一部分教学中，让孩子们体会到了小鱼的渴望“有人来救它”。于是让学生从图中观察，在书中查找从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心思？由此可以看出小男孩是在乎这些小鱼的，所以他在不停地捡鱼扔鱼。由此引出下一个问题“小男孩捡的鱼多吗？”小男孩正是因为在乎那些小鱼所以他才要捡那么多的小鱼。发挥孩子们的想象，他们想到小男孩的腰酸，手累，没力气可是小男孩还在坚持，是什么力量促使他这么做呢？那是因为小男孩很在乎那些小鱼，那是一个个鲜活的生命，为了尽快救那些快要死去的小生命，他已经顾不了那么多了通过老师的引导，孩子们的想象，使课堂出现了高潮。孩子们纷纷发表见解：有的要赶紧加入到就小鱼的行列中，有的干脆叫上了自己能够发动的力量孩子们思想活跃了，教学也就收到了成效。孩