农村小学多媒体教育技术应用的现状与思考

1、农村小学多媒体教育技术应用的现状与思考隆德县城关镇中心小学 范国良 多媒体技术辅助教学逐步深入课堂，以作为当今学校教学中一种重要的学习策略，能让学生进行有意义的学习，促使他们整合新的知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识，作为一种认知策略。它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。但目前农村小学多媒体教育技术应用的现状很不乐观。 一、农村小学多媒体教育技术应用的现状。 1 、多媒体设备的数量和质

2、量的不足。 多媒体教学的优势不言而喻，主要体现在有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，以达到全面提高学生的素质，提升教育教学质量的目的。不少教师，尤其是青年教师都意识到这一点，渴望利用多媒体教学，以达到良好的教学效果。但事实是，农村小学大部分学校多媒体教室往往只有一间，教师备课时精心设计，准备了多媒体课件，但要通过预约排队才能使用，真到可以使用时，教学进度已经不允许，不能实现多媒体设备的常态化使用；部分学校多媒体设备老化、故障频发，已经不能正常接收教育教学资源，使用过程中要么没声音，要么无图像，不能正常使用；不少规模较小的农村小学目前仅有光

3、盘播放设备，且光盘资源不足，农村小学也无资金大量配备教学光盘资源，不能实现真正意义上的多媒体互动教学。 2、学校督促管理维护不力。 学校在教学管理中的不作为也使得农村小学教育技术应用不尽如人意，教学的管理督促不到位，不少教师仅仅是在上公开课时才偶尔显摆一下，虽然备课笔记教具准备中经常出现“多媒体”，但事实上却没有真正使用。 大多数学校虽然配备了兼职或专职多媒体教室的管理人员，建立了管理制度，但在实际工作中，仍然是处于无人管理和维护的状态。要知道这些多媒体教学设备如果不经过很好的维护，其使用寿命和使用效果都会大打折扣，甚至不能正常使用。 3、教师的现代教育技术能力不足。 (1)认识与应用常规教学

4、媒体。 在调查过程中发现,大部分农村小学教师已认识到现代教学媒体对其教学起到了促进作用,部分老师能够熟练操作幻灯机、投影器、录音机等常规教学媒体,拥有了使用教学媒体辅助教学的意识,能够在教学需要时自觉使用,而且自己主动搜集信息资源。但是,老师们应用的积极性需要进一步调动,只有不到十分之三的老师在日常教学中能够积极主动应用现代教育技术媒体辅助自己的教学,有许多的老师是偶尔使用,或者是基本不用。原因有很多,教学资源、硬件条件匮乏、设备使用不熟练、学校管理不适应教学需要等问题都存在。 (2)教育技术能力 众所周知,教育技术的最终目标是实现教学的最优化,而教学最优化的实现又取决于教师的教育技术能力。在

5、本次调查中发现,在具备硬件条件的学校,大部分老师不能够操作常规教学媒体,但是由于能力与网络条件的限制,网络教学还很不普及。 4、多媒体课件的制作方面存在的问题。 多媒体计算机课件的制作应遵循一定的规律，画面设计要科学、直观、生动、鲜明，才有助于教学内容的体现。但由于部分教师对课件制作要求不是非常熟悉、素材收集不够，将多媒体课件搞成教材文字的简单“翻版”；模拟实验、动画不符合科学原理，画面不够真实；在处理课件界面大小、美化界面方面出现问题；画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当，导致课件制作不够科学准确，从而影响了教学内容的展现。 其实，真正成功的多媒体教学，并不是以多媒体为主角。只有认清

6、多媒体技术在教学中“辅助工具”的角色本质，遵循“以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观”去运用它；并将之与传统教学手段、教师个人特色有机地结合起来，才能出现“教师多媒体学生互动”的积极探究的课堂学习氛围，才能获得良好的效果。 5、技术应用水平偏低。 多媒体技术以其丰富的表现形式深得广大师生的喜爱，但在多媒体技术应用方面还存在着一定的问题。例如，教师备课时把原有课本中的内容堆砌和罗列在多媒体课件当中，在此基础上插入声音、图片和视频等多媒体元素，仅仅实现了纸质教学内容的电子化，而其他教学手段和方法丝毫没有变化。这使得多媒体教学变成了机械的教学模式，不但没

7、有发挥出多媒体技术同教学过程相结合的技术优势，反而限制了学生的思维发展空间和学习能力，影响了教学效果，降低了教学水平，根本无法起到提高教学质量的作用。 二、基于农村小学信息技术教育中的种种现状，在此就制约农村小学信息技术教育发展的因素作粗浅分析： 1 、缺乏资金投入，多媒体设备质量和数量上的不足。信息技术教育设施薄弱信息技术教育的发展，需要足够的硬件设施，硬件设施的配置，需要大量的资金投入。然而，农村地区的经济大多数比较落后，纵使办学单位认识到信息技术的重要性，但也无钱投资，即使有点钱也大多花在盖教学楼和教职工宿舍这些基础设施上去，而花在信息技术教育设施上的资金少而又少。这样，信息技术教育缺乏

8、必备的物质载体，实在是“巧妇难为无米之炊”。由此可见，资金短缺，基础设施比较薄弱。是发展农村信息技术教育最大的制约因素。 2 、教育观念滞后，课程设置不合理，由于受条件的限制，农村只有部分学校开设信息技术课，所以信息技术课只是作为一门选修课被列入课程表。目前，虽然大力提倡的是素质教育，但社会上评价学校主要看的是升学率，因此，信息技术课就得不到应有的重视。凡此种种，给开展和普及信息技术带来了相当的困难。 3 、思想认识不够，时至今日，面对科学技术高速发展及经济全球化所带来的前所未有的挑战，绝大多数基层教育行政部门的领导和校长对农村开展信息技术教育的重要性、紧迫性认识不够，思想上存在着冷视和畏惧情

9、绪。 4 、教师应用现代教育技术的能力不强。信息技术教育师资队伍素质较低农村小学掌握信息技术教育理论的专业人才少之又少，绝大多数是兼职的，有的则是经过短期电脑培训转化而成，他们对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。因而多数教师还停留在“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式上。这也是农村小学发展信息技术教育不容忽视的严峻问题。 5 、教育资源不能共享，有限的资源得不到充分利用，农村信息化建设尚局限于添置教学设备，使用率不高，计算机和网络未能实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。有些经济条件较好的地方，修建了多媒体教室，计算机教室等硬件设施，初步具备了信息技术教育的条件，但从事信息技术教育的教师不具备维护、管理、升级设备等方面的能力，设备损坏或功能降低，使得本来紧张的设备就更加紧张。 6 、教学软件只注重形式，农村中小学课堂教学软件只有在优质课、公开课、示范课才难得一见。且存在“只要运用了教学软件，就一定能促进教学，提高教学效率”的错误认识，不求质量和效果。 7 、农村部分老教师年龄结构偏大，知识结构老化，确实难以胜任多媒体教学。 综上所述，农村小学多媒体教育技术应用任重道远，它需要各级政府、学校和教师的共同努力，以对农村孩子的高度责任感为前提，站在为了孩子发展的高度去改变现状，开创农村小学教育的美好未来。全体教师要对多媒