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文档简介

1、水的浮力观课报告刘丽辉老师的这节课充分体现了本次活动的主题“基于课堂试验实验教学，培养学生动手能力”的理念。积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要，就我们年轻教师而言，这是一堂值得我们学习的好课。我概括为以下几个方面：一、教学设计1.本节课根据学生认知能力的发展，恰当的制定了知识、能力、情感态度和价值观三级目标，从浅至深。从力的三要素-浮力概念-浮力的影响因素。2.教材处理得当，且不拘泥于教材。3.内容编排合理：由学生生活经验入手，循循善诱，层层递进：（1）知识体系：水的浮力浮力（方向-大小-影响因素）（2）学生活动探究方面：感受浮力体验浮

2、力探究物体在水中受到的浮力大小与排开水的多少有关。整体思路清晰，教学目标明确，符合课标和学生的认知规律。但受时间所限，课堂的练习不够全面覆盖本节的知识点，个人希望老师题再全面一点。二、教师行为：1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究1.刘丽辉老师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，引起强烈的探究求知的欲望。例如引入：由生活现象引出学生的回答，自然引出课题“水的浮力”。2、注重学生参与，发挥学生主体地位。刘丽辉课堂上最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将

3、学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。例如：探究三中放手小组合作，学生自主实验操作，完成组间进行评价交流。突出了学生的主题地位，有利于学生的主题地位，有利于学生的终身发展。3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。4、刘丽辉教师教态自然亲，语言准确、精炼，严厉又富有亲和力，体现了教师自身的良好素质。三、学生行为：由于刘丽辉教师教学设计中，预设充分，又层层递进，使得学生注意力集中；而教师态度亲切，引导循循善诱，使得学生情绪饱满，思维活跃，参与面广，能在教师指导下完成自主合作探究。但学生上课最关心老师能否发现他们的不懂问题，最想老师给他们机会说出他们不懂的问题。从整堂课来看，学生的反应不是很积极，感觉很紧张，不利于教师作出正确判断。四、总评刘丽辉老师这节课以学生为中心，以活

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