教学设计方案终稿

1、教学设计方案终稿课 题我的长生果姓 名赵伯然学 科语文学 校霸州市霸州镇张岗小学年 级五年级教学目标1、认识12个生字。 2有感情地朗读课文。掌握主要内容，体会文章说明的的道理。 3学习一些读书和习作的方法。 学生情况分析我们的学生都是农村学生，学生人数达到50人。学生在语文基础方面较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。通过前面的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。教学重难点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会”长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）一、回顾导入 这一

2、单元的主题是”我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题） 齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？） 二、初读课文，整体感知 1带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2同桌互读课文，注意读

3、准字音，读通课文，相互评价。 3参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。 4小组交流读书情况。 三、细读课文，深入理解 班级交流 （1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的”鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 （2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 引导学生结合

4、自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 四、精读课文，体会情感 由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？ （通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香

5、烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。） 看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 五、品读语言，学习积累 读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1生动的比喻。 有感情地朗读背诵。 2恰当的词语。 流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。 六、联系实际，升华

6、感情 说一说你读书中的故事，你在书中的收获。 七、积累释放 1抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2将本节课的收获补充到自己的读书卡中。 3把自己在读书中的收获写成一个小片段。 教学设计初稿的修改点初稿教师分析较多，是由教师引领学生进行学习。学生只是随老师的引导学习。修改稿修改了这一点，教师任学生在读中体会与品味，让学生成为课堂的主体。 修改后适当增加了延伸，让学生由此及彼，由课文想到自己，深化理解。 磨课活动小结磨课活动过程分析纵观本次磨课过程，我共执教三次，这三次课是一个由普通逐渐发展到优秀的过程。第一次试教，由于教学设计坡度较大，学生思维受到制约，导致教学时间非常紧张，手忙脚乱；第

7、二次试教，坡度是放小了，但还是没有把学习的主动权交给学生，扶的较多；第三次试教，由于教学内容安排的较多，教师留给学生的时间太小，课堂动态资源也未能很好地挖掘、利用。对于这三次试教中暴露出来的问题和不足之处，我作了认真总结，再经过本校优秀骨干教师的点评，我调整了课堂教学的结构，更多地关注学生的学习过程和方法。因而第四次展示课，教学结构严谨，环节非常流畅，过程非常清晰。在恰到好处的引领下，孩子们的思维非常活跃，他们思索探究、讨论交流。难点一一被征服，孩子们在这样轻松愉快的气氛中掌握了知识。这次磨课过程，实际上就是“教学探究再教学再探究”，循环往复、不断反思、精雕细琢、去粗存精、层层递进的过程。我们在磨课活动中，不断发现问题、发现矛盾、发现盲点，也不断发现教育教学规律和教师自身的优劣，这种发现不断为我们打开一个又一个新的天地，吸引我们不断前行。所以说，没有本次活动，就没有这节精品课的产生；没有本次活动，我的成长就没有这么迅速 活动反思活动反思“三备两磨”教研活动的顺利开展有赖于学校系统化的计划引领和活动记录。从“国培”以来，学校制定了切实可行的“磨课”计划，建立了单独的档案记录，档案盒、电子档案一应俱全。从老师的个人备课，老师们的集体备课、课堂录像、集体研讨到领