《认识二氧化碳》教学设计

1、认识二氧化碳教学设计茸一中学 庄星龙教材分析：二氧化碳的性质是初中化学第五章第三节的内容，主要介绍CO2的性质和用途。本章前两节研究的是碳的单质，从本节课开始研究碳的化合物。并且CO2是与生活、生产实际联系非常紧密的一种物质，学生比较熟悉，但都是零散的不系统的。通过本节课的学习探究，使学生从理论上真正认识CO2，将学生头脑中已有的知识系统化。通过本节的学习，完善并提高学生对CO2在自然界，在生命活动中作用的认识,为以后酸碱盐的学习做了良好的铺垫。学生分析：学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物光合作用的原料，也知道用石灰水检验二氧化碳。但它为什么会有这些用途，是什么性质

2、决定的，它还有哪些用途，是学生不知道的。要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不是知识的本身，而是形成结论的过程和方法。通过这节课的学习，学生具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题、解决问题，总结规律的能力。同时，通过这一节课的学习，让学生了解生活中就有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。设计理念：从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决

3、问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。教学目标：知识与技能：1、认识感受二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途2、用二氧化碳性质分析身边的物理化学现象。过程与方法：1、 观察和描述有关二氧化碳性质的实验，并从实验事实归纳其性质的特点2、 通过对小实验的设计，对学生进行科学方法的训练情感态度与价值观：1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。2、通过实验探究，形成学习化学的兴趣和创新、合作精神及科学的态度。重点难点：二氧化碳的化学性质。教学器具:酒精灯

4、、火柴、试管、试管夹、锥形瓶（带单空橡皮塞）、放短蜡烛的小烧杯、2瓶二氧化碳（饮料瓶中）、空气1瓶、雪碧1瓶、蒸馏水、石灰水、紫色石蕊试液、蓝色石蕊试纸（小花）吹管、肥皂液、制二氧化碳装置一套、物理杠杆。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、 创设情景，激情引入展示：教师到学生中间，展示一瓶可乐，同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，你们知道这里边有什么气体吗？ 展示课题：认识二氧化碳提问我们今天就来研究这瓶可乐中的CO2，要想研究它，我们先把它取出来。思考：如何把这瓶可乐中的CO2气体“赶”到集气瓶中？提问我这里装了CO2吗？你如何证明呢？引导根据

5、刚才的一系列实验，你能说出CO2有哪些性质？学生讲述答案有多种，在黑板上板书出来。学生回答：二氧化碳学生相互讨论，请一位同学上台协助教师收集可乐中的CO2。一位同学上台向瓶中倒入石灰水变浑浊，说明瓶中确定有CO2。1、用学生生活中接触到的事例，把学生的思维调动起来。2、通过趣味实验，进一步开发学生的大脑。有助于激发其探究实验的热情。3、根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。二、实验探究1、 实验探究：CO2的密度讲述同学们回答的很好，这些性质是否正确呢？CO2的密度比空气大还是小呢？播放录象“死狗洞”请学生分析原因。提问如何设计实验证明CO

6、2的密度比空气大？ 实验向装有一高一低的两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒CO2。结论CO2的密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧。学生回答密度比空气大。学生合作实验，观察现象，得出结论。123学生描述现象，解释原因。在快乐的氛围中快乐地学习知识。1、让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后解释，进而培养学生对科学探究的情感。2、培养学生观察能力和表达能力3、联系实际，感受生活中的化学现象，培养学生分析问题，解决问题的能力。2、实验探究：CO2能否溶于水？提问刚才有同学说CO2能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探索？评价：评价学生实验方案，并给予恰当的鼓励。巡视观察学生的实验情况并指

7、导。结论CO2可溶于水，1体积水约溶解1体积的CO2。问题打开汽水瓶盖为什么会冒气泡？干冰的用途3、实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？提问二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？实验1、向干燥的蓝色石蕊试纸做成的小花喷洒水2、把蓝色花放在装有二氧化碳的集气瓶中4、把喷水后的蓝色花放入装有二氧化碳的瓶中提问水和CO2都不能使蓝色石蕊变红，为何喷水的蓝色花放入二氧化碳中就会变红呢？讲述请同学们把汽水倒入锥形瓶中，快速用瓶塞塞紧，并把导管通往紫色石蕊试液中，振荡锥形瓶。观察现象并分析原因。把变色的溶液放在酒精灯上加热，再观察现象。提问为什么变红的溶液又变回紫色？学生交流合作设计实验，

8、讲解原理学生动手实验，快速向装有CO2和空气的两矿泉水瓶中分别倒入半体积的水，拧紧瓶盖，振荡观察现象，分析原因，得出结论。解释其中的原因了解干冰及用途 以下内容均由学生回答。 观察现象：蓝色花不变色得出结论：水不能使蓝色石蕊试纸变红观察现象：蓝色花不变色得出结论：二氧化碳不能使蓝色石蕊试纸变红观察现象：蓝色花变红色得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使蓝色石蕊试纸变红色。写出反应的方程式。CO2 + H2O H2CO3学生动手实验。（并做对照实验） 分析原因，写出反应的化学方程式。H2CO3 H2O + CO21、培养学生实验能力和科学探索精神2、培养学生敢于表现自我关注知识的获得。1、培养学生用发展的观点看问题。2、对比实验是化学实验的重要方法，通过探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。3、培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。4、用生活中的物质来做实验，大大增强学生求知的欲望，并且通过学生的亲身体会，对知识的掌握将更为深刻。4、实验探究：二氧化碳气体的检验问题久盛石灰水的瓶壁上的白膜是如何形成的？CO2在空气中的循环的意义温室效应CO2与人类的关系三、归纳与整理：本节课你学到了什么？根据二氧化碳的这些性质，