《蝈蝈与蛐蛐》的教学设计及反思(滕迎春）

1、蝈蝈与蛐蛐的教学设计及反思榆中县东滩中学 滕迎春知识和技能目标1.分析写景诗的意境及其特点。2.能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。 过程和方法目标：1.有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。通过朗读，理解诗歌内容， 感受诗歌形象，体会其感情意蕴。2.体会作者以静写动的表现手法。情感态度与价值观欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。教学重点、难点1.以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。2.感悟“大地的诗歌不会死亡”的主旨。教学方法1.诵读法 引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。2.感悟法 引导学生感

2、悟理解诗歌的具体内容、语言特点等教学课时 一课时教学过程一、导入 同学们最喜欢听什么呢？面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。 今天，让我们走进诗人济慈心中，去倾听生命的赞歌。二、读诗歌，整体感知 学生自主读，然后听录音，再分段读。1.作者简介济慈（17951821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为一个大诗人对美的感受能压倒和抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以在瓦砾中啄食。18

3、17年出版第一部诗集诗歌，其中有名篇蝈蝈与蛐蛐，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的夜莺颂希腊古瓮颂秋颂忧郁颂，十四行诗白天逝去了等。2.仔细聆听教师准备的范读，能够在音乐中感受诗作的抑扬顿挫，诗人的感情。 3.多种形式朗读，体会诗的感情基调，划出自己比较喜爱或有疑问的诗句。 4.让学生分段读，并让学生思考诗中的两段描绘的事物有什么不同。三、合作探究1.如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?（感悟诗歌主旨）诗人使用了拟人的方法，把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱比作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大

4、自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。2.让学生想象如果自己是这首诗中的蝈蝈，鸣叫时心情是怎样的? 蝈蝈的乐音和蛐蛐的歌儿为什么在夏天和冬天那么突出?（学生自主说体会诗歌的意境美）教学生抓住诗中的关键词从中体会，如：昏晕、声音飘荡、喜悦、舒适与寂寞、宁静、 升高等。根据教师的提示，能够独立地发现诗歌的以静写动。与同学合作，理解蝈蝈与蛐蛐形象的叠印。3.诗中是怎样以静衬动的。“当所有的鸟儿因骄阳而昏晕，隐藏在阴凉的林中”“在寂寞的冬天的夜晚，当眼霜凝成一片宁静”这是静景，然后写“就有一种声音，在新割的草地周围的树篱上飘荡，那就是蝈蝈的乐音啊！”；“从炉边就弹

5、起了曲曲的歌儿”这是动景，写乐声的响起。写静的景主要是为了突出蝈蝈和蛐蛐的乐声的响亮和热情。 四、小结 这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。 五、作业怎样理解蝈蝈与蛐蛐的主旨？教学反思：教学这篇文章，自我感觉是体现了以生为本的“生本模式”教学理念，按着“自主、合作、探究”的模式来的。老师就是学生学习的组织者与引导者。老师的职责不是在传授知识，而是在尽力去唤醒学生的思想与情感。老师亲切自然的教态，营造一个轻松、

6、愉悦的与环境。学生们积极主动去探究。这是我自己感觉的成功之处。当然这节课还有许多不足之处。（一）备课时准备的不充分，没有想到学生会提出这样问题：蝈蝈和蛐蛐的区别是什么？冬天怎么还会有蛐蛐叫呢？。另外，在备课时，对文本的挖掘还是不够深的。试想如果深入的挖掘教材，就会想到这一块学生可能会有疑问，也就是说老师在备课时，还是没有形成个性化的阅读，仍然是以教为主，自身没有超越教材。对学生提出的问题感到很惊讶。老师对这一问题的解决也反映出老师知识量太少，生活常识掌握太少。老师缺乏教学机智。（二）没有使用多媒体教学。对于情景的创设是一个缺陷。如果能找到蝈蝈和蛐蛐的鸣叫录音，那就更好了。虽然老师说的内容也能够丰富学生的知识，但是学习氛围的热度不够。老师需要补充的只是还很多，基本功要不断加强。