1群文阅读的策略与实践研究(2014).ppt

1、由单文阅读教学， 走向群文阅读教学,哈尔滨市香坊区教师进修学校 祁敬伟,阅 读,我国国民的阅读现状,中国新闻出版社研究院对我国国民人均年阅读量进行了调查，调查结果显示： 2012年中国1870周岁国民纸质图书阅读量仅为4.39本，这其中有相当一部分还是教材教辅。 2013年我国国民人均纸质图书阅读量为4.77本。 来源“中国出版网”2014.4.22,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,联合国教科文组织的调查显示：,犹太人以64本的年人均阅读量雄踞世界 首位。 （新华网2013.8.15） 韩国人均阅读量是11本。 法国人均阅读量是20本。 日本人均阅读量是40本。 调查称中国人包括教科书每年人均

2、只读4.39本，每天读书五分钟不到。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,1、网络上有一篇红极一时的文章 令人忧虑：不阅读的中国人 “我坐在从德国法兰克福飞往上海的飞机上，许多人在玩ipad，却没见有人在读书，现在的中国人似乎有些不耐烦坐下来安静地读一本书。”,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,2、一位北京的中国导游告诉笔者，他给英国伊顿公学的研修团作导游，车开到了东直门，英国老师要求首次来到北京的十三四岁的孩子们都下车，40分钟内自行赶到天安门，但是不许打车，中国导游担心出问题，英国老师却觉得多余，因为孩子们在地理课上学过使用地图。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,3、尽管公交车站都有站牌，但是很

3、多国人不愿意自己看，而是习惯问路人或者问司售人员，现代商业要求商品标牌要标注清楚，药品电器还要附带说明书，但是国人中仍有相当一部分人没有阅读后再决定是否购买的习惯，这无形中增加了商业欺诈的机会。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,4、美国科技馆鼓励观众动手参与，很多美国中小学生有仔细阅读说明牌的习惯，静静地看一会，然后试着按步骤依次操作，结果出来后再思索一番，这就是达到了参观、参与的目的。而在中国科技馆，这样的小观众并不多，很多种学生成群进来，不看说明，不按步骤，上来就用力抡手轮，插按钮，结果当然出不来，于是大家都喊着没意思，再涌向另一个项目。 我们不能仅仅责怪孩子纪律性差，深层问题是他们没有受

4、到过相关的阅读和训练。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,这一个个鲜红的数据说明了什么？,我们的国家面临的最大的问题就是阅读量不够，没有形成阅读习惯，没有掌握相应的阅读技能。这反映了中国人对于阅读的忽视。 一个人的精神发育、知识积累，视野拓展，需要通过阅读来完成。 一个国家的科学发展，需要拥有知识的精英，知识的精英是通过阅读来提升水平的。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,阅读量 阅读习惯 阅读技能,转 型,深 化,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,专家呼吁阅读教学转型,崔 峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见 小学语文2010年第9期 赵镜中：“教教材”和“教阅读”

5、 小学语文教师2010年第5期 吴忠豪：教课文？教语文？ 小学语文教学2010年第4期,课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 学什么：学习语言文字运用 怎么学：让学生在语文实践中学 让学生在综合运用中学,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,一、单文阅读教学的策略研究,导入环节： 1.扩词法：秋天的雨（用“雨”组词） 2.谈话法：四季（说四季的体会） 3.质疑法：自己的花是让别人看的（要问什么） 4.情境法：雪地里的小画家（看到了什么） 5.背景法：一面五星红旗（留学生异国读书） 6.游戏法：给予是快乐的（我做你猜说快乐） 7.作业法：去年的

6、树（汇报预习收获） 8.复习法：窗前的气球（复习词语、看录像）,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,一、单文阅读教学的策略研究,学习字词环节： 1.理解字词，进行语言文字训练与运用 两只鸟蛋： 捧、抬、投； 柳树醒了：树枝、梳头、树梢； 春雨的色彩： 淋、洒、滴； 植物妈妈有办法：纷纷。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,一、单文阅读教学的策略研究,学习字词环节： 2.模仿词语，进行语言文字训练与运用 哪座房子最漂亮：青青的、白白的，宽宽的，大大的； 凉凉的鸟蛋：凉凉的鸟蛋、鸟蛋凉凉的； 小小的鸟蛋、鸟蛋小小的； 四季：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯； 平平搭积木：很高很高、很多很多； “红领巾”真好

7、：叽叽喳喳； 荷花：挨挨挤挤、翩翩起舞； 苏红的画：（词语教学、课件）。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,一、单文阅读教学的策略研究,学习字词环节： 3.区辨词语，进行语言文字训练与运用 植物妈妈有办法：山洼、娃娃；四海为家； 一次成功的实验：系； 她是我的朋友：血； 一面五星红旗：背。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,一、单文阅读教学的策略研究,学习字词环节： 4.提炼归纳，进行语言文字训练与运用 卖木雕的少年：词语、情节、主要内容；（课件） 诚实和信任比金钱更重要：字、词语、时间、主要内容；（课件） 掌声：字、词语、句子、人物活动、主要内容。（课件）,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,一、单

8、文阅读教学的策略研究,阅读教学策略： 1.创设情境：桃林那间小木屋 2.潜心读书：一面五星红旗 3.设计问题：掌声卖木雕的少年 4.情感体验：检阅窗前的气球 5.再造想象：去年的书卖木雕的少年 6.展开联想：窗前的气球 7.以读促悟：“凤辣子”初见林黛玉 8.深思质疑：宽恕 9.补白情节：卖木雕的少年 10.迁移仿写：小屋触摸春天 11.积累背诵：触摸春天,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,一、单文阅读教学的策略研究,审题的问题流： 情境导入 强调书写 初读思考 再读体会 引入初读,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,一、单文阅读教学的策略研究,学习词句的问题流： 读准读通（字音、语速、停顿） 感知

9、内容（写什么） 咀嚼词义（画一画、比一比、去一去、做一做、换一换、联一联） 读出情感（为阅读做铺垫）,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,一、单文阅读教学的策略研究,学习段落的问题流： 读懂读通 圈画重点 体会词句 情境补白（角色体验） 再读升华,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,一、单文阅读教学的策略研究,读写结合的问题流： 文本遣词造句的读写结合理解迁移法 文本片断欣赏的读写结合欣赏想象法 文本修辞手法的读写结合感悟模仿法 文本表达方法的读写结合比较创作法 文本联系生活的读写结合课外延伸法 文本空白之处的读写结合补白再现法 读出文本意思领悟文本精髓读写结合练笔交流反馈评价,对单文阅读教学的思索：

10、,技能取向： 认字、识词、句式掌握、篇章组织、理解等； 优势：学习系统、获取知识明显； 不足：阅读量小、缺少比较发现。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,对单文阅读教学的思索：,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,著名学者温儒敏教授在新课标解读中说： 以“课标”的精神理解阅读教学，应当有新的思路，那就是：让语文教学贴近学生的生活实际，让课堂阅读教学往课外阅读延伸，让课堂内外的阅读教学相互交叉，渗透和整合，联成一体。,对单文阅读教学的思索：,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,崔峦老师在“第九届青年教师阅读教学观摩活动”上说：用教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推进儿童阅读发展的空间是无限

11、的，建议课堂教学、儿童阅读两手抓，两手都要硬。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,儿童的阅读是多层次的 完整的儿童阅读是：,1.课文阅读：教师带领下的精读，基础阅读。 2.群文阅读：在文章的比较中发展新的观点。 3.整本书阅读：生活中多数时候是读整本书。 4.主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅读。 阅读的四个层次是渐进掌握的 大部分人只掌握第一层次阅读,由单文阅读教学， 走向群文阅读教学,群文阅读的表述 同一个议题 多 个 文本 探索性学习,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,二、群文阅读教学的策略研究,1.单元整组 的群文阅读教学

12、2.一篇带多篇的群文阅读教学,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,二、群文阅读教学的策略研究,1.单元整组的群文阅读教学 （1）梳理各单元的知识点； （2）研究各单元教学板块； 主题回顾阅读概览片段分享 精彩赏析主题拓展。（ppt 视频）,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,二、群文阅读教学的策略研究,2.一篇带多篇的群文阅读教学 （1）反思教学的目标和策略；（ 视频）,（2）研究文本在学习中的作用；（ ppt） 第一篇：内容回顾、研究发现规律 第二组：尝试对比、归类验证规律 第三组：尝试迁移、实践运用规律,群文阅读的意义 在有限的时间里，让学生读多篇文章，即使毫无指导，也有意义，但是意义不大。 群文

13、阅读这一教学方式，更加清晰地指向教学的取向，教学的追求。,群文阅读的策略与实践研究,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,1.什么是阅读策略？ 学习者为了达到预期的目标而选择和掌握得有意识的行为。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,用显性的方式教“阅读”,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,2.阅读策略有哪些？ （1）预测（predicting）：根据线索去猜内容，不在于对与错，对与错很快就能从文本中得到解决。通过预测可以帮助学生投入文本之中，阅读的主动性强，发展学生的想象力。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,用显性的方式教“阅读”,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,2.阅读

14、策略有哪些？ （2）连结(making connetions)：文本所呈现的所有的信息，令我们想起了我们已经知道或曾经经历过的事物。文本唤起读者的相关经验。举例说明，我去超市，我口袋里的钱越多，我越敢去消费，如果我的口袋里的钱不够多，我就会考虑我该买哪些东西，如果我的口袋里没有钱，我只有光逛一逛。阅读绝对不是一个被动接受的过程，而是一个主动建构的过程。如果文章能够和读者产生共鸣的话，更能激起读者阅读的乐趣。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,用显性的方式教“阅读”,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,2.阅读策略有哪些？ （3）提问(questioning)：提问是促进阅读理解的一个很好的策略。 在

15、我们课堂上出现这样一个有趣的现象：知道答案的不停地问，不知道答案的不停地回答。应该是不知道的拼命地问，因为提问是学习的开始。课堂上学生不知道，应该鼓励他们不停地问，而不是我们的老师不断地问，学生不断地回答。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,用显性的方式教“阅读”,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,2.阅读策略有哪些？ （4）图像化(visualiing)：所谓图像化是把文本画成稿，用图像表示。 有些孩子是用图像思考的。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,用显性的方式教“阅读”,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,2.阅读策略有哪些？ （5）推论(inferring)：是用较强的证据透过一个合逻辑的程序

16、来进行推论。通过推论可以帮助学生运用现有的线索做预测，能够抓住文章的主题，能够从字里行间体会文章的主诣，也能够帮助学生记生文章的主要内容。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,用显性的方式教“阅读”,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,2.阅读策略有哪些？ （6）找出重点(determing importance)：在各种信息中，发掘提炼信息。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,用显性的方式教“阅读”,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,2.阅读策略有哪些？ （7）统整(synthesizing)：把一组不同角度的文章放在一起，让学生从各个角度整合信息。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,用显性的方式教“阅读

17、”,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,2.阅读策略有哪些？ （8）监控理解(monitoring comprehension)：是读者在自己阅读的同时，对自己的阅读活动的一种评价和管理。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,用显性的方式教“阅读”,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,1.“群文阅读”是用阅读本身来教； 以儿童的精神发展为“经”，以文学体裁的阅读为“纬”。 2.“群文阅读”所教的文学是更高位的。 转折、伏笔、结局、象征、反复、事实与联想,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,用显性的方式教“文学”,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,1.群文阅读是深层次的略读指导； 2.突出整体性、对比性、探究性。,群文阅读：阅读教学的跨越式变革,用显性的方式教“思考”,群文阅读：