7.《最后一课》（教学版）.ppt

1、最后一课,都德,教学目的要求 1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（以小见大）3. 理解标题的含义和作用。4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。5. 了解第一人称的写法及其作用。,小说的知识,小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节的记叙和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。,按篇幅、容量分：长篇、中篇、短篇、微型小说,本文的体裁:,小说,小说三要素：,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题,

2、社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获巨大成功，以此确立了在法国文坛的地位。 “普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。,故事背景: 本文是18701871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被

3、割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写于普法战争第二年(1873年)，写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,检查复习： 小说知识（一）,1、小说的三要素是 、 、 。 小说情节可分为 、 、 、 四个部分。,人物 情节 环境,2、本文记叙了一件什么事？主人公是谁？,（1）小弗朗士在“最后一课”中的见闻和感受。 （2）小弗郎士和韩麦尔先生 3作者为何以最后一课为题? -这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。,开端 发展 高潮 结局,44.小弗郎士在小说中起到什么作用？,（1）贯串故事情节,普鲁士士兵的操练场,镇公所的布告牌,小镇里的小学,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷

4、,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义：,正音、辨形、组词：,多音多义字 形近字 ( ) 侮 ( ) 咽( ) 诲 ( ) ( ) 悔 ( ),yn 咽喉 w 侮辱 yn 细嚼慢咽 hu 教诲 y 呜咽 hu 悔恨,词语积累：,歌声悠扬动听。,信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。,声气阻塞。,这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节,开端发展（重点）高潮（结局） 上学路上 上课之前上课之中宣布下课,课文情节,1、“我”上学路上的见闻和 心理活动（16）,2、我们上最后一堂法语课 的情景（723）：上课前、上课中（语法课，习字课，历史课）,3、下课时韩

5、麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（2429）,发展,开端,高潮和结局,阅读“课前”部分,上页,下页,返回,阅读第16段，思考: 1.从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士最初是怎样的一个孩子?,贪玩、幼稚、不爱学习，不懂事，但还能管住自己的孩子。,分析第一部分：,3人物描写 韩麦尔先生服装、表情、动作、语言。服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情：柔和、严肃、惨白、呆滞。 语言： 宣布这是最后一堂法语课。 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”。 总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个

6、普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。,2、环境描写,自然环境： （1）、“天气那么暖和，那么晴朗” （ 2）、画眉在 树林边宛转地唱歌,社会环境：“普鲁士兵正在操练”,1点明故事发生的具体时间和时代背景，2交代国土已被侵略者占领，3优美的自然风光和残酷的现实形成对比,4也突出小弗郎士的幼稚,5为下文情节和小弗郎士的性格发展埋下伏笔，制造悬念。,分析第二部分：阅读第710段（上课前）,阅读、思考: 小弗郎士赶到学校后,发现学校 和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?,填表说明“最后一课”的异乎寻常,开始上课的时候，总有一阵喧闹

7、，在街上也能听到,一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书,同学们都在自己的座位上了,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点,踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺 穿着漂亮的礼服,有镇上的人,没有镇上的人,异乎寻常！,(1).学校一反常态地寂静； (2).老师不同一般地温和； (3).老师意外地穿上了礼服； (4).教室里竟然坐着许多镇上的人 整个教室里有一种不寻常的 严肃的气氛。,这些情况说明：这堂课很不一般, 暗示着这是“最后一课”。,总结:概括这些情况?这些情况 说明了什么?,分析第1120段（上语法课） 思考: 韩麦尔先生在上最后一课

8、 时, 讲了哪些话?可概括为几点? 是什么描写?,语言描写 (1).宣布“最后一课”； (2).温和的教育“我”，指出阿尔萨斯人的不幸； (3).法语是世界上最美的语言。,1、韩麦尔先生连用两个“最后”体现了他什么心情？,沉痛、悲愤,2、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,问题研讨,3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？进行赏析。,比喻,把“祖国的语言”比作

9、“钥匙”。,把“普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁”比作“监狱”。,生动形象地说明牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就能团结人民，最终打败敌人,求得民族解放，抒发了老师对祖国语言的赞美和热爱。,问题研讨,2、此时的“我”有什么心理活动？表达了怎样的感情？可以看出我此时是 一个怎样的孩子？(在文中勾画),心理活动：为这是最后一节课而难过，对侵略者的憎恨，对祖国语言的眷恋和不舍，为以前的不好好学习自责懊悔，对老师的理解、尊敬。 爱国情感萌发，理解学习的重要，懂得怎样爱国,比喻，细节描写,表现孩子们心中充满爱国之情,1“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上

10、，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。 有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意-好象那也算是法国字. 修辞是?是什么描写?作用?,分析21-22段:上习字课,2“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”是什么描写？作用是？,心理描写，1、表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。2、鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。3、还暗含对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。,3“窗外是他的院子-爬到屋顶了”是什么描写?作用是?,自然环境描写(景物描写) 表达韩麦尔先生对故土对祖国的眷恋,对将要失去祖国语言的不舍.,2、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？,因为教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声

11、暗示着德语将要代替法语，这两点是对先生的沉重打击，使他内心非常悲痛，所以他脸色惨白。,1、课文的这一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？,神态、语言、动作,研讨2429第三部分（下课）,3、小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？,小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解他的爱国精神，小弗郎士觉得他的形象高大了。,问题研讨,他“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，-你们走吧。”既不转身也不回头 ，体现了他怎样的感情？,巨大打击使他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束，他面对祖国被占领的残酷现实

12、陷入了极大的痛苦之中。,问题研讨,小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？,这样给人留下极为深刻的印象，达到此时无声胜有声的效果。这比慷慨激昂的言语更为真实地反映老师的悲愤，更能震撼读者的心灵。,小弗郎士形象,1从每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 第一阶段： “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 小弗郎士怕提问。 觉得“这些景象比分词用法有趣多了”说明了什么？ 小弗郎士贪玩幼稚。,小弗郎士形象,今天的情形和平时有什么区别？小弗朗士心情怎样？ 平时上课：气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” （2）学生

13、“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”,（3）教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点” “我”迟到，会遭到先生的责骂。 最后一课：今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着督学来视察或发奖的日子才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是，课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 小弗郎士心情：疑惑、诧异 。,小弗郎士形象,在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？ “我的最后一堂法语课！” 这句话，单独成段，表达了他难过、愤慨的心情。 （2）我这些课本，语法啦，历史啦

14、，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。,（3）如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来。 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。,小弗郎士形象,第四阶段： 4.“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？,5小结小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 从贪玩不爱学习到热爱法

15、语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国； 韩麦尔先生的一言一行对他产生了巨大影响，更重要的是亡国的惨痛，带给他巨大震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害，促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的觉醒。,韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。表现了小弗郎士的悲愤、懂事 。,小弗郎士心路历程：,上学的路上,看到教室里的气氛,知道是最后一课,上最后一课时,怕骂、贪玩,吃惊、诧异,难过、懊悔,悲伤、愤怒,（幼稚）,（成熟）,变化原因分析,1、他原来就不是坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。,2、韩麦尔先生一言一行所体现的爱国精神对他有巨大教育作用。,3、侵略者对

16、法兰西人民民族感情的无情伤害，亡国的惨痛，促使他心灵深处爱国主义思想的猛醒。,小弗郎士是一个怎样的孩子?,爱国情感升华，完全理解老师、非常敬爱老师,小弗郎士形象及意义,一个变化、成长中的儿童形象，他的爱国情感由潜在到成熟。 线索，又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。,韩麦尔形象,1作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？这些描写分别表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？ 外貌描写：“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”；这特别的打扮表达韩麦尔先生对就要失去的国土的敬意 。 神态描写：“韩麦尔先生坐

17、在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的”。他听到钟声，“脸色惨白”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋和对祖国故土无比热爱。“他呆在那儿，头靠着墙壁”这表现了韩麦尔先生内心痛苦至极。,韩麦尔形象,动作描写：使出全身的力量写了几个大字：法兰西万岁！这个动作，表现了韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。书写这几个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 语言描写：“我的朋友们啊，他说，我我但是他哽住了，他说不下去了”。表现他说话断断续续，更能体现出他内心复杂的

18、情绪，说明其悲愤的感情已经强烈到极点了。,2请概括韩麦尔老师的形象。 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位爱国者，有崇高的爱国情感，高度的民族责任感，以及战胜敌人的执著信念。,韩麦尔形象,韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化 ？请联系课文内容进行分析。,上课开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。 当课上小弗郎士背不出书来的时候，他没有责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”。、 接着，他又深情地赞美了祖国和祖国的语言。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深

19、沉的亡国之痛。 当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 总之“深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，其中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的恨。,人物形象总结-韩麦尔先生,1、恪尽职守、道德高尚的教师,2、热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、热爱祖国的爱国志士,二、讨论主题,通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。,三、思想教育,这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。,最后一课,都 德,第二课时,小说主题,通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,手法探究,这篇小说叙述故事采用第几人称？用这种人称叙事有什么作用？ 1、第一人称；“我”起线索作用，通过“我”的耳闻目睹，带出“最后一课”的有关事情； 2、有利于刻画人物，“我”是小说主人公之一，以第一