2013高考备考.ppt

1、,夯实基础 备战高考,2012.9.19,只有高于高考，才能赢得高考,赢,口：表达意识,4,2012年文综（历史）试卷15套,教育部考试中心2套,分省命题10套 （北京、天津、重庆、四川、山东、安徽、浙江、福建、广东、上海各1套）,2012年历史学科试卷3套,大纲卷,新课标卷（宁陕黑吉辽湘赣豫）,海南卷、江苏、上海各1套,研究考题，事半功倍！,看高考试卷，找准高考改革风向标！,历史高考考什么？怎样考？ 高考是检验课程改革成败与否的重要方面，新课标教学应充分考虑高考大纲的要求。,（一）以能力立意为核心，考查学科主体内容，突出考查文科综合的四项基本能力。 第一条阅读和获取信息， 第三条描述和阐释信

2、息的能力， 第二条调动和运用知识， 第四条论证和探讨问题的能力。,宁夏卷24图4是甲骨文的“年”字，该字由两部分组合而成，上部为“禾”。卜辞中常见“有年”、“大有年”的记载。据此，“有年”的意思应是 A人寿年丰 B祈盼丰收 C庄稼收获 D祭祀谷神 描述信息: 上部为“禾”,下部为“刀” 上部为“禾”,下部为“人” 上部笔画多，下部笔画少 深入分析: “断禾”为“收获庄稼” “拜禾”为“祈盼丰收” “祭祀谷神” 人在“负禾” ，收割谷物 禾苗数量多，禾谷成熟 结合教材：“年”的含义 过春节正月初一 太初历西汉正月为岁首 先秦十月岁首 年末九月,C,得民主者得天下,（12届2月月考） 40（25分

3、） 近代以来中学与西学、传统 与现代碰撞和斗争深深影响 中国社会发展历程。,主题一 从“夷务”到“洋务” 主题二 从“淫巧”到“长技” 主题三 从“臣民”到“国民”,良民(1945年) 民主(1946年）,（4）研究小组想利用丁聪的漫画作品，探究那个时代的人权状况。请你为小组写一篇简短发言稿。（不超过150字）（6分）,（12年5月30日二中测试）41（12分）阅读材料： 中共领导人邓小平于1985年9月成为美国时代周刊的封面人物，封面标题为“中国正在远离马克思”。 注：图中邓小平画像两侧是对毛泽东和邓小平两个不同时代人民的生活的对比。一边是革命的队伍高 举着马克思的画像，农民在田里插秧；另一

4、边 是忙忙碌碌的上班族、高楼大厦、汉堡包、照 相机等。 结合所学知识和材料，对图中时代 周刊标题观点进行简要评述。,“显微镜”生动再现历史,(12年全国）33.1992年超过1千万人下海“下海潮”，这反映了市场经济改革成为社会共识,（12年高考）41（12分）阅读材料，回答问题。,材料 “冲击反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁。 根据材料并结合所学知识，评析“冲击反应”模式（12分）。,屈辱史,探索史,一树在手，知识拥有,（28分）现代化

5、是近代以来中国人一直追求的梦想。阅读材料，回答问题。 材料五 美国对中国近代史的研究其中一个主要的观点就是“冲击回应”论，该观点认为中国社会长期以来基本上处于停滞状态，缺乏内部动力突破传统框架，只有经过十九世纪中叶西方冲击之后，才发生剧变，向近代社会演变。 【美】柯文在中国发现历史 （5）依据所学知识阐述对“冲击回应”论的认识写一篇小论文。（8分） （要求：观点明确，史论结合；字数150字左右）,小论文答案一：(8分),不同意这种观点：中国近代社会的发展实际上很大程度是中国自身进步的结果。（ 1分，内因为主总） 从思想上，明末清初就已提出经世致用，批判君主专制思想；经济上也出现了资本主义萌芽；

6、是西方侵略中止了近代中国发展。 （4分）鸦片战争后，虽然部分阶层人士，运用西方政治、思想等进行了一些努力和探索，但均以失败告终，没有改变中国半殖民地半封建性质（1分）。（多个证据有机整合分） 此观点实质是西方中心论（史观）， 过分夸大了西方在近代中国发展中的作用（理论论证） 。（ 2分，抽象拓展总）,高立意、高思辨、开放性,小论文答案二：(8分),同意此观点：近代中国确实是在西方文明冲击下开始进行被动的回应。（ 2分，外因为主总） 鸦片战争失败，使中国被动卷入资本主义世界经济体系，西方思想文化、物质生活等逐步进入中国。(1分)。中国人开始强国御侮的探索，魏源提出师夷长技以制夷；洋务派倡导中体西

7、用，兴办洋务运动；甲午战后，中国为救亡图存，掀起维新变法运动，以孙中山为首的革命派走上了革命救国道路（5分）。（多个证据有机整合分）,高立意、高思辨、开放性,方向1：从“以本为本”到“整合教材”,中国近代史专题复习,开始沦为半殖民地半封建社会： 18401842 半殖民地半封建社会进一步加深： 18561860 半殖民地半封建社会大大加深：1894- 1895 半殖民地半封建社会完全形成：19001901清（政府完全成为洋人的朝廷） 旧民主主义革命时期：18401919五四运动前 新民主主义革命时期：1919五四运动1949新 中国成立,【概念阐释】中国近代史阶段划分,1整体时间：,1840,

8、1919,1949,旧民主主义革命,新民主主义革命,五四运动（1919年）与中共成立（1921年） 国民大革命时期（1924年1927年） 国共十年对峙时期（1927年1937年） 抗日战争时期（1937年1945年） 解放战争时期（1945年1949年）,领导：农民阶级；民族资产阶级,领导阶级：无产阶级,任务： 反封建和反侵略； 追求社会民主和民族独立； 实现民族振兴和国家富强；,经济史,考试说明,1919,1921,1945,民资经济较快发展,沉重打击,日益萎缩,（20世纪20年代至20世纪50年代）,五四 运动,中共 成立,1924,1927,国共合作 国民大革命,1937,土地革命,抗

9、日战争,1949,解放战争,物 质 与 社 会 生 活 的 变 迁,文化史,考试说明,1919,1921,1945,民资经济较快发展,沉重打击,日益萎缩,（20世纪20年代至20世纪50年代）,五四 运动,中共 成立,1924,1927,国共合作 国民大革命,1937,土地革命,抗日战争,1949,解放战争,物 质 与 社 会 生 活 的 变 迁,毛泽东在工农武装割据方面的主要论著及主张；,毛泽东在新民主主义理论方面的主要论著及主张；,新三民主义,1840 60 80 1900 20 40 60,14 27 49 52 56,（年）,近代中国的主要经济结构形式,所占比重,注：自然经济 洋务经济

10、 外国资本主义 民族资本主义 官僚资本主义 新民主主义经济(前途是社会主义经济),文 明 史 观,全球史观,近代化史观,社会史观,革命史观,新史观？,杂乱无章,思路清晰,史观统领,方向2：史观统领，方能高屋建瓴,角度越多, 偏见越少！,“多棱镜”全面认识历史,“多棱镜”全面认识历史,回应,照搬,借鉴,冲击,(12年高考） 311920年12月，毛泽东在致朋友信中说：“我看俄国式的革命，并不是有更好方法弃而不采，单要采这个恐怖的方法。”这表明在当时中共早期组织成员看来(C )C.暴力革命是进行社会改造的必然选择,史观是观察与解读历史的基本模式,E、“眼光向下的历史”，关注社会底层人物、平常小事与

11、日常生活。,社会史观,精选题目，让试卷更科学更有效 限时训练，使同学把握高考节奏 滚动练习，给同学们一改错机会 及时反馈，让同学保持一新鲜感,基本原则:,质量重于数量,做法:演练真题，不做垃圾题！,（二）、注重多角度考查历史发展的过程。 2011全国课标卷40.(25分)阅读材料，完成下列各题。 材料一 春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍

12、现象。曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行与政绩考核：“其志行善者，则举之；其志行不善者，则去之凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。” 摘编自翦伯赞中国史纲要,解题思路与方法 划分层次，划出关键词 春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。 秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。 汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基

13、于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象。 曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。 西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行与政绩考核：“其志行善者，则举之；其志行不善者，则去之凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。”,解题思路与方法 概括有效信息，分析深层含义 春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。 适应诸侯争霸，群雄崛起的形势要求 秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。 秦至汉初，社会动荡，注重功劳能力选拔官

14、员； 汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象。 武帝之始，国家统一，社会稳定，独尊儒家，重视官员的个人品德； 曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。 东汉末年，群雄割据，战乱再起，曹操“唯才是举”； 西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行与政绩考核：“其志行善者，则举之；其志行不善者，则去之凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。” 西魏北周，一脉相承，相对稳定，突出德

15、行，注重能力考查；,找出关键词 法家理念，注重功能 秦至汉初，社会动荡，注重功劳能力选拔官员； 儒家地位上升，个人品行引领 武帝之始，国家统一，社会稳定，独尊儒家，重视官员的个人品德； 强调唯才是举 东汉末年，群雄割据，战乱再起，曹操“唯才是举”； 突出思想品行，强调品行与政绩 西魏北周，一脉相承，相对稳定，突出德行，注重能力考查； “四善”，每年考核，薪酬与提升 唐朝一统天下，制度完善，德才兼顾，以德为先。,40（25分） （1）变化：秦至汉武帝时，以功勋、能力为选拔官吏的主要依据；汉武帝以后，选拔官吏越来越注重官吏的个人品行；曹操强调“唯才是举”；西魏北周时强调德行优先，同时注重能力考察；

16、唐代形成一套完善的德才兼顾、以德优先的考核制度。（8分） 原因：儒家思想对制度建设的影响日益深入；具体历史背景影响人才选拔的标准；建设高素质的官吏队伍。（7分）,变式一：19世纪末，欧洲诗人吉卜林写道：承担起白人的责任，将你们培育的最好的东西传播开来，让你们的子孙离家远去，去满足你们的俘虏的需要。评价材料中作者的观点。 变式二： （11年高考）评价材料中关于西方崛起观点。,变式三： （12年高考）评析“冲击反应”模式。,母题:(04年高考）哥伦布航行到达美洲的评价,全球史观理论特征之一是对欧洲中心论的批判,方向3：加强试题变式训练,背多分?变多分！,2011新课程卷第41题（12分）阅读材料，

17、回答问题。 材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程起始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。 然而在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的

18、许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土发生的事情。 摘编自杰克戈德斯通为什么是欧洲？世界史视角下的西方崛起（15001850） 评材料中关于西方崛起的观点（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论：观点明确，史论结合）,中国社会的变化趋势： 领先到落后 1、政：专制到民主 2、经：手工到机器 3、外：封闭到开放 4、文：愚昧到理性 ,中国社会发展原因 （12高考） 1、内部因素 2、外部影响（西方文明影响）,西方社会的变化趋势： 落后到领先 1、政：现代民主政治确立

19、 2、经：工业革命与世界市场形成 3、文：人文精神发展 ,纵向是发展,横向是联系,西方社会发展原因（11高考） 1、内部因素（主要原因） 2、中国文化影响,“望远镜”全面认识历史,概括归纳有效信息 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。 西方的崛起是世界历史的重大事件 这一进程起始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。 西方的崛起从古代希腊罗马开始，结束于20世纪初对全球的军事、经济和政治的控制。 非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也

20、就是从欧洲的接触和征服才开始的。 同时期亚非拉美的发展远远落后于西方。 评材料中关于西方崛起的观点（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论：观点明确，史论结合）,41（12分） 评分标准： 一等（1210分） 紧扣评论对象，观点明确； 合理引用史实，进行多角度评论； 论证充分，逻辑严密，表述清楚。 二等（95分） 能够结合评论对象，观点较明确； 引用史实，评论角度单一； 论证较完整，表述清楚。 三等（40分） 偏离评论对象，观点不明确； 未引用史实； 论证欠缺说服力，表述不清楚。,解题思路与过程 一、概括归纳材料中关于西方崛起的观点 二、观点一不正确。西方的崛起，一般是指1500

21、年前后，随着欧洲资本主义的发展，西方各国向世界的扩张。并非始于古代希腊罗马时期；世界各地许多文明的发展，都早于欧洲，有些是被西方侵略中断的。 古代希腊罗马时期，正是中国的春秋战国和秦汉时期，无论是经济政治还是思想文化科学技术方面，中国都创造了与之可媲美具有东方特色的文明成果。特别是从公元5世纪到16世纪，中国的隋唐文明和宋元文明成就，都远远超越了欧洲中世纪黑暗和愚昧的宗教统治。 从古代到近代，世界很多地区如古代埃及、两河流域、印度等文明成果，无论发展时间还是文明成就，都早于或超过欧洲。 因此，那种认为世界各地的历史“是从欧洲的接触和征服才开始的”观点，是完全错误的。,材料三 包含着整个资本主义

22、生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。 恩格斯：反杜林论 （3）根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。（13分） （要求：以对“历史前提”的认识为中心；观点明确，史论结合。）,观点：雇佣劳动发展成资本主义生产方式的“历史前提”商品经济繁荣，大量自由劳动力，充裕的资本，广阔的市场。 史实：14世纪前后，意大利商业发达，商业资本充足，欧洲商品经济发展，地中海沿岸出现稀疏的资本主义萌芽； 15世纪，英国“圈地运动”，为毛纺织业提供大量失去土地的自由劳动力，手工业规模扩大，分工

23、细密，手工业作坊发展为资本主义的手工工场； 16世纪新航路开辟后，世界各地联系更加紧密，为商品销售提供了广阔的市场，殖民地的财富使欧洲资本更加充裕，资本主义生产方式进一步发展起来。 （16-17世纪）明朝中后期，耕作技术和工具进步，农业产量提高，商品经济繁荣，苏州出现资本主义萌芽机房； 结论：以上史实说明，古老的雇佣劳动尽管长期和奴隶制相伴随，但只有出现商品经济繁荣，大量自由劳动力和资本充足等恩格斯所说的“历史前提”时，雇佣劳动才能转化为资本主义生产方式。,做法：从知识本位回归到三维目标,乐学,学会,会学,三维目标的统一性:学生发展,方向4：建构信息树是学生整体掌握知识“抓手”,总标题像树干,

24、子标题像枝干,知识点像树叶,知识树,一树在手，知识拥有,“望远镜”全面认识历史,做法：突破思维定式，引入史学新成果,袁氏当国,材料第一 论从史出,12年山东卷36题！,方向5：,“中外关联”考异同,“古今贯通”考趋势,趋势,异同,试题远离教材,淡化了知识记忆能力； 突出了材料解读能力和知识应用能力,文 言文与西方译文成为阅读最大障碍； 强调了历史事物和概念的深层理解能力； 强调了对历史问题独立思考能力； 明确了历史学科的文字表达能力； 强调了学科间的渗透与联系。,命题规律,超“本”不超“纲”不超“标”,做法：以“问题情境”丰富课堂,一、改良还是革命？ 二、真革命还是假革命？ 1、开始：武昌首义黎都督，当还是不当？ 2、发展：各省响应真响应