说课模板（第四阶段）

1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科数学年级三年级教学形式教师余青妮单位宜城市南街小学课题名称分数的意义教材版本人教版说课记录说教材内容教学内容：本课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第四单元第一课时的内容。教材所处地位：本课是在学生已经初步认识了分数的基础上进行教学的，通过本节课的学习，使学生理解单位“1”的含义，概括出分数的意义。本节课是学生系统学习分数的开始

2、，为以后学习分数的除法，真分数和假分数打下坚实的基础。教学目标：知识目标： 通过直观操作和展示，使学生经历“分数的意义”的建构过程， 从而掌握分数的意义及分数单位的含义，并理解单位“1”的概念。 能力目标：通过对图形的观察和学生的实际操作，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力。 情感目标：使学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。教学重点和难点：教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学难点：理解分数的意义。说教法本节课，我通过创设情境，引导学生“自主探究、合作交流”。培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过创造性的使用教材，让学生

3、感受身边的数学。使他们在求知的过程中展示个性，在实践的过程中放飞思维。说学法1、 教给学生探索知识的方法，领悟出”“单位1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位，还可以是许多物体组成的一个整体。2、 引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。说教学过程一、提取生活，情境导入说教学过程：本部分包括一下四个环节。（一）提取生活，情境导入（1）分数的产生 新课伊始，我会出示课本第60页的情景图，从图中你能读到什么？有的学生可能会说：“在进行测量时，有不足整数的线段。”也有的同学可能会说：“两个人在平分一个物体时，每人只能得到1/2。”此时，我会指出：像这样在测量、计算、分物时不能正好

4、用整数表示的情形在生活中比比皆是，为了解决这类问题,人类很早以前就引入了新的计数方法-分数。关于分数我们在三年级的时候对它已经有了初步的认识，今天我们继续来学习“分数的意义”。接着我会投影出分数1/4，并说明1/4也是因为生活需要而产生的,请同学们举例说一说生活中有哪些1/4？此时同学们会积极回答，说出各种各样的情形。有的同学可能会说，我把一个圆平均分成4份，其中的一份就是1/4;等等在学生畅所欲言后,我会概括，同学们所举的例子都是把一个物体平均分成四份，其中的一份可以用1/4来表示，强调出平均分的概念。在这里，通过让学生回顾并说出已经了解的“分数”知识，使学生建立新旧知识之间的联系，为探究新

5、知做好准备。（2）情境导入然后我会创设这样的情境：这里有一盒非常精美的蛋糕，要平均分给四位课堂上积极发言的同学，请问每人分到这盒蛋糕的多少呢？ 此时同学们会很快得出答案：每人分到这盒蛋糕的四分之一。此时，我打开盒子并提问：每人能分到几块蛋糕？学生通过观察，很直观的感知出：盒中共有4块蛋糕，每人分到1块蛋糕。进而我又启发学生：“每人分到的1块蛋糕是这4块蛋糕的几分之几？”我通过多媒体课件的演示启发学生理解：我们可以把这4块蛋糕看做一个整体，那么每人分到的一块蛋糕就是这盒蛋糕的1/4。这样的设计让学生把平均分一个物体和将要学的平均分一些物体联系起来，从而引起全体学生的注意，激发学生探究新知的积极性

6、。（二）启发引导、自主探究为了使学生进一步理解“一个整体”和构建单位“1”的概念，我会出示这样一道例题：（1）请学生从学具盒中拿出8根长短相同的教具小棒，把小棒平均分成若干份，问学生：有多少种分法？你们能用分数来表示出其中的一份吗？然后让学生分组讨论，稍后请每组派出代表进行回答。此时同学们会得出不同的答案。有的同学可能会说：我把这8根小棒平均分成2份，每份有4根，其中的一份就是这8根小棒的1/2。也有的同学可能会说：我把这8根小棒平均分成4份，每份2根，其中的一份就是这8根小棒的1/4。还有的同学可能会说：我把这8根小棒平均分成8份，其中的一份就是这8根小棒的1/8。在同学们回答之后，我都会及

7、时的给予评价。然后我会近一步地启发学生：这三种不同的分法有什么共同点呢？学生通过对多媒体课件的观察，会得出这样的结论：这三种分法都是把这8根小棒看做是一个整体，平均分成若干份。所以：把这8根小棒看做一个整体平均分成2份，其中的1份就是这个整体的1/2，平均分成4份，其中的1份就是这个整体的1/4，平均分成8份，其中的一份就是这个整体的1/8。接着我会再（2） 请学生从学具盒里拿出12个颜色相同、大小相等的教具小圆片，问学生：通过上面的练习，你能把这12个小圆片平均分成若干份吗？怎样用分数来表示？学生通过动手操作，很快就会得出不同的答案，然后我会根据学生的回答进行多媒体演示：将这些小圆片平均分成

8、了2份，3份等等。通过以上例题的讲解，我会引导学生归纳总结：过去我们把一个物体看做一个整体，通过平均分得到分数。现在我们把一些物体看做一个整体 ，也可以通过平均分得到分数。像这样把一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数来表示。而这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。（板书：一个物体或是一些物体看做一个整体后称为单位“1”。）为了使学生更深入地理解分数的意义，认识和理解分数单位，我通过多媒体课件引导学生总结归纳：刚才同学们在平分12个小圆片时得出了多种分法，将它们平均分成了3份，其中的1份是总体的1/3，其中的2份是总体的2/3

9、，那么3份是总体的3/3。同样，等分成4份或6份时，也会出现相应的一些分数。像这样的1/3,1/4,1/6，我们把它叫做分数单位。就此,归纳出分数单位的定义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数称为分数单位。(（三）巩固练习，应用深化为了体现数学来源于生活，服务于生活的理念，我设计了如下的练习：练习一：花园里共有10朵玫瑰花，其中有3朵黄玫瑰，2朵白玫瑰和5朵红玫瑰。问：白玫瑰，黄玫瑰，红玫瑰各占这些玫瑰的多少？练习二：用多媒体课件出示河南省地图。首先，我会指出：图中的蓝线就是我们的母亲河黄河，蓝线的上方是黄河以北，蓝线的下方是黄河以南。接着，我请学生观察并提出问题：你能否说出黄河以

10、北的省辖市占河南省全部省辖市的多少？接下来我用多媒体课件出示课本62页做一做，在学生的独立思考后，我请几名学生依次回答，学生根据所学的知识很快的得出正确答案，接着，我请学生说出1/2,2/3,4/5,5/6的分数单位，帮助学生真正掌握所学知识。（四）小结反思、布置作业小结：1、本节课收获了哪些知识？我引导学生进行总结归纳出本节课的主要内容：单位“1”的概念，分数的意义。反思：我与学生共同反思：通过本节课的学习你有什么收获？你觉得自己表现的如何？布置作业：课本第64页练习十一，第7、8题。说板书设计板书设计：力求层次分明，突出重点、使学生一目了然。 分数的意义一个物体或是多个物体看做一个整体后称为单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做“分数单位”。说其