陈宁芳浅谈小学生作文难及策略

1、浅谈小学生“作文难”及策略西夏六小 陈宁芳 作文教学是语文教学红必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据十分重要的地位。小学生普遍感到的“作文难”，难在没有什么事情可写，每提起笔来，脑袋是空空如也，感到没什么话要写。就这个问题，我对小学生作文难的原因进行了些分析：首先我认为学生内存太少；俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，习作更是如此。大多数学生生活范围有限，缺乏对实际生活细致用心的观察,或没有这种好的习惯。比如,班里发生了一件事,让目睹了该事件的几个学生描述经过,有的学生叙述细致生动,有的学生只能三言两语,有的学生连事件都描述不清。其次缺乏阅读；除了教科书什么也不阅读的学生,他们在

2、课堂上掌握的知识就非常肤浅,思维单一,并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重,他们就没有时间阅读课外书刊,这样就形成了一种恶性循环。还有老师意识不强；对其重要性认识不足。重视阅读，轻视写作，将二者割离开来，这是普遍现象。指导不到位，每学期书中规定的为数很少的几篇习作吃不透要求，不能认真对待，更不用说其他小练笔。批改穷于应付，翻翻学生的作文本，很少有眉批和总批，精批更少，且舍不得给高分。因此，作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活，提高他们的观察能力，扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动动笔，拓宽写作的思路。 一、激发学

3、生对生活的热爱 生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉，教学生学会去爱，爱山、爱水、爱父母、爱老师，爱周围的事物有了这些爱，孩子们的感情丰富了，头脑储存的东西就多了，作文是生活的再现、反映和创造。“关注现实、热爱生活，表达真情实感”是作文教学的目的。充实的生活是学生作文的源头。我们只有引导学生热爱生活，才能积极地投入到生活的怀抱，才能从中获取知识、增长见识。 二、教会学生观察的方法 生活是写作的源泉，观察室写作的门径。一切外部信息都通过观察才能进入大脑。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自由发现的，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在这一前提下指导学生留心观察，认

4、真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序，抓住特点，注意变化，展开联想等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。记得在指导写美丽的校园的作文时，我首先带着同学们利用一节课的时间，认真观察我们学校最有代表性的花园和垂柳，观察前我留了作业：观察柳叶的颜色，回想柳叶其他季节的颜色；观察花园：看那些植物，观察植物的颜色、样子、特点。有了明确的目的，学生们看的可仔细了。摸一摸，闻一闻，有的还用笔记一记，生怕漏掉什么。接下来，我组织同学们把自己观察到的讲给同学们听。学生们争先发言，讲起来滔滔不绝。讲完后，同学们都埋头在桌子上写了起来。再也没有以前的左顾右盼或呆呆坐着的人了。有学生写到：“

5、一朵朵五颜六色的野菊花，像一个个少女一样亭亭玉立，微风一吹翩翩起舞”“一棵棵高大的垂杨柳整齐地排在教学楼前，像是一支迎宾的队伍”“春天来了迎春花也从梦中醒来了在春风中拼命摇动着枝叶，摇呀摇，摇出一朵朵金灿灿的小黄花，在一片新绿中闪烁着，像点点黄金。”“中央大道两旁的小柏树凭着它们顽强的生命力，不怕风吹雨打，不怕酷暑严寒，郁郁葱葱的绿枝、树叶像是为了与冬天抗衡做准备。”这些精彩的片段真让人爱不释手。这种观察不仅不是负担，反而给孩子们带来了乐趣，因为有了乐趣才会有收获。 三、引导学生表达真情实感 “文以载道”是我国语文教学历来坚持的传统。小学作文训练虽然是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕

6、竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字的应用的目的性结合起来。在写作指导的设计中首先应使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时要使学生明白，作文不是文字游戏，而是反应自己的真实生活感受，思想感情传达给别人。在指导学生写发生在生活中发生的一件事时，我就要求学生把事件写具体，把感情写真实。有一名同学写他喂养的老母鸡被杀了，先是“悄悄地流下了眼泪”接着是“呜呜的哭了起来”最后说“老母鸡呀，你死得真可怜”还为它做了个“坟”，表示怀念，感情十分真实。因此，首先让学生有表达的欲望，表达的需要，然后才有作文。这也就是我们的“有所为而作”

7、。只有让学生把作文当做自己表达真实感情的工具，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。 四、引导学生在观察中展开联想 小学生天真活泼最富想象力，只有我们正确诱发学生的联想，使联想与现实有机结合起来，学生感知到的事物才有神。在指导学生观察时要引导他们想象，这样使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。平时在讲读课文教学中，我经常运用投影教学，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象，也经常用录音机教学，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读，学生会有身临其境的感受，想象人有翅膀会飞的很远很远。我还经常引导学生闭眼听着音乐想象文章的内容然后在脑际展示出一幅幅无限宽广的图画。这样写出的文章才可能是内容

8、丰富具体而生动的。如指导学生写六年级上册习作训练看图写话，告诉学生作文要想写具体，除了仔细观察外，还要依据图上的内容，结合生活实际展开合理想象。这样想象出来的内容才会符合图意，才会真实可信。 这幅漫画非常有趣，在笑过之后，往往又发人深省。它是通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。 （1）、同学们自己看看书中的漫画，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。 （2）、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？ （3）、咱们来想想这句话：“这段木头里一定有虫”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？ （4）、

9、由这幅漫画你联想到了什么？ 五、指导学生在生活中挖掘素材 叶圣陶说“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经历过的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当”。在作文教学中，我们都有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写的比较好，究其原因，我们不难得出这样的结论，有生活、有活动就有作文的材料。但有了材料，如果不加选择，仍写不出好的文章。材料是准备写进文章里的依据，是作文的基础，人们常把中心思想比作灵魂，结构比作骨架，材料比作血肉。由此可见材料是文章的根基，纵观学生一日生活，大多数学生生活内容单调，课余生活没有什么色彩可言，我们只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作的素材。如在指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影，指导学生观察班内一日生活，选取一个观察点反应班级动态或在班会时间想学生介绍科技知识，推荐优秀文章等，给学生创设写作的情趣，增加写作的内容，开拓作文的材路。 总之，